浅谈英语高效课堂实施中存在的误区由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习英语的5大误区”。
浅谈英语高效课堂实施中存在的误区
新课程倡导在有限的时间里,通过优化课堂教学结构,让学生自主、合作、探究学习,使新课程提出的三维目标更有效地达成。新课程改革之后,我们的课堂焕发出了勃勃的生机,形式多了,花样多了,课堂也多姿多彩了。但现实中有许多教师对高效课堂之理解，存在许多误区。关键字：高效课堂 实施 教师 误区
所谓的“高效课堂”就是尽可能用少的时间获取最大教学效益的教学活动。在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。在实施高效课堂的过程中，有些老师存在如下一些误区。
一． 导学案编写违背教材
高效课堂与传统课堂在形式上最大的一个不同就是高效课堂的导学案。导学案对于高效课堂的教学来说是必不可少的，它能够解决“以学生为中心”的主体参与，自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导下，通过课前自学，课堂提高，课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而能极大的提高课堂教学效率。学生通过自主，合作，探究，交流，展示，反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。
但是我们在课堂教学中却常能发现这两种值得深思的现象。一种是导学案完全脱离教材。目前很多学校推广学案导学的教学模式，导学案必须教师根据教材自行编写，可有的教师在编写的过程中学案内容也不涉及课本基础知识，忽视乃至游离教材，我认为不太恰当。课堂上学生也根本没机会打开课本，只能跟着老师的导学案转。上课脱离教材，全部依靠导学案，这种舍本逐末的做法导致学生学不到真正的东西；第二种现象却恰恰相反。教师完全依赖教材，导学案按照教材内容按部就班，照本宣科的编写。这种方式虽抓住了教材，却失之创新。教材是实施高效课堂目标的重要保证，教师在编写导学案的时候应科学合理的使用教材。高效课堂课堂要高效，知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。所以，既围绕教材，又不拘泥于教材，即突出能力培养，也不忽视以基础知识为载体。但也要忌讳只简单重述勾划知识，让学生死记硬背，忽视培养能力。
二．教学过程流于形式
随着高效课堂的教学理念不断的深入人心，传统的课堂讲授知识的教学方法也得到了不断的更新与优化。然而，在当前的实际课堂教学中仍然存在一些问题，尤其在如何组织课堂教学活动，如何进行课堂教学活动设计时，问题尤为突出，存在不少低效，甚至无效的现象。
我在听一些英语公开课时发现即便是新课，一节课的大部分时间都是知识的运用与拓展，仿佛学生天生就会一般。有的教师为了 “互动”、“探究”，随便设计一些没有思考含量的问题，简单问答，满堂发问。缺乏能真正激发学生兴趣，进行心灵交流，点燃学生思维火花的问题。
高效课堂只针对传统课堂之低效所提出的。构建，创设高效课堂意味着最大限度地杜绝、摒
弃或消除课堂低效的种种弊病，彻底让学生做主人。学生主动学习，在快乐中接受知识。而不只是改换课堂的形态和面貌。改教师讲为学生讲，改同向坐为相向坐，改安静为言说，改坐着为站着，改先教后学为先学后教„„这些变化本身并不是高效课堂。
三、对教学效果认识错误
有一些英语课课堂上看上去热热闹闹，一堂课下来很多学生学不到真正的东西，对基础知识和基本技能也不能很好的掌握。究其原因是一些教师只重课堂形式，轻教学效果。这是我们有些教师在教学理念上还存在一些误区。误把课堂活动的多少，现代化教学手段的多少等同于课堂是实施新理念的多少，把自身思想观念更新的问题归咎于各种客观条件的限制，总不能认识到师生互动，自主探究，合作学习与肤浅，热闹的课堂形式的区别。所以要达到高效，教师就要扎扎实实的教授知识，学生能实实在在的学习和运用知识。在师生互动，教学相长的过程中收到最高效益。
总之，实施高效课堂任重道远，在未来的路上我们肯定还会遇到各种的困难，但我相信我们在实施高效课堂过程中误区会越来越少的，实现真正的高效课堂！
