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新形势下的政治教学亟待加强心理健康教育的渗透
江苏省黄埭中学 张华
【摘 要】：中学阶段是人生中最关键而又富有特色的时期，是人生中黄金时代的开端。由于种种原因，我国中学生的心理问题发病率有明显增长的趋势。面对目前状况，思想政治教学应立足提高学科价值，加强心理健康教育的渗透，以促进学生的全面发展。【关键词】：中学生 心理疾病 心理健康 思想政治教学
目前，中学生的心理问题越来越突出，严重影响了学生的全面发展。而在很多中学几乎没有专业心理教育和专业心理治疗的条件下，要保证学生心理健康，政治教学应当仁不让的承担起这一重任。当然，这对于非专业的思想政治课教师来说，主要是起一种辅助治疗的作用。
一、原因分析
面对中学生各种心理疾病，从业务要求来说，思想政治课教师有义务扮演“心理治疗家”的角色；从知识结构来说，也有能力和优势扮演好这个角色。从学科功能、内容看，政治学科具有独特的优势。
1.中学生心理健康发展的需要。由于近年来我国的独生子女增多，生活节奏的加快，多种信息的大量流入，学生实际存在激烈的相互竞争；再加上有的家长、教师教育思想和方法僵化、粗暴，我国中学生的心理问题发病率有明显增长的趋势。常见的中学生心理疾病有：学习适应障碍、自我心理意识澎涨、反抗及逆反心理增强，还有各种原因造成的压抑、焦虑、恐惧、孤独、人际交往障碍、社交不良、耽于幻想、猜疑心、单相思、早恋等心理问题。当然也有极个别中学生失去治疗信心，出现自杀、犯罪情形。据国内有关统计资料报导，中学生存在心理问题的人数，约占在校中学生总数的10%-15%。各门课程都具有育人功能，所有教师都具有教书育人的职责。面对中学生目前的心理状况，作为思想政治课教师应当担负起心理治疗家的这个角色，且任重而道远。
2.完成思想政治课任务的特殊要求。思想政治课的特殊性在于：与其他包含着德育的智育课不同，它是包含着智育的德育课，其本质是德育课。思想政治教育课不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是塑造人的全面素质，促进人的全面而自由的发展。可见，促进学生的人格完善和心理健康是思想政治教育育人作用的基本因素。思想政治教育的重要任务就是塑造个体健康的人格，使社会成员形成崇高丰富的精神世界，健康良好的心理素质，高尚优秀的道德品质。在这种塑造过程中，一方面，不能像过去那样把教育中出现的许多问题简单的看成是思想问题，因为这些问题中不少是心理问题或者由心理问题引发的思想问题。另一方面，人的心理对思想的形成和发展也有制约作用。因此，心理治疗成为思想政治工作不可缺少的方法，思想政治教育与心理治疗相结合，消除心理障碍，才能取得良好的效果。
3.思想政治课教师能够担当好这一角色。在现实生活中，每一个人都是“立体人”，他的思想和行为都受到多角度多层次的社会关系的制约，受到主客观多种因素的影响；每一种心理现象和问题也都受着多种因素的影响和制约。因此，必须从多角度多侧面学生的思想和行为，对各种心理和问题进行立体的综合分析，切不可将复杂的人、复杂的现象简单化。因此，在治疗学生的心理问题时要借鉴和利用多学科知识。而思想政治课教师熟悉哲学、法学、社会发展史及时事政治，了解文学、美学、心理学、教育学、社会学、管理学、青年学、政治学、伦理学等人文社会科学，也包括数学、统计学、信息科学、计算机科学等自然科学以及信息论、控制论、系统论等现代方法论。思想政治课教师的知识结构为他们成为学生的心理治疗学家提供了可能。
4.许多教师因缺乏这种意识造成或加重了学生的心理疾病。有的教师认为，心理问题是小事，随着年龄的增长自然而然的就会好；有的认为心理治疗是心理学家和心理医生的事，与自己无关，因此只管教学而忽视了本学科的心理治疗功能；更有许多老师的教育观念和方法不正确，造成或加重了学生的心理疾病。如由于高考制度的影响，许多老师尚未形成科学的学生观和素质观，仍然以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，人为的把学生分为三六九等，当教师对待学生偏袒不公时，当学生总是受到老师忽视时，学生就会感到痛苦失落，情绪激动，举止冲撞，待人态度生硬，好发脾气，不听劝告，表现为“过度激动症”；有的老师往考试成绩不好的学生脖子里灌凉水或是差积分及格就扇几记耳光，还有的请家长与学生成绩对号入座，当面侮辱学生和家长，学生受到老师讽刺、训斥后，忧虑、失望、自卑、愤怒、不满，表现为“激愤症”；还有，在紧张的师生人际关系下，一些学生对周围的一切非常敏感，总是提心吊胆，十分紧张，表现为“恐惧症”。再如，有的教师平时整天忙于“走穴”，上课信口开河，水平不高、说理不透，更有甚者利用学生家长为自己办事，收受学生钱物，言行不一，不能为人师表，逐步使得学生不诚实，逆反心理增强。
二、努力方向
针对以上原因，我认为要发挥好政治教学的心理健康教育功能，中学思想政治课教师必须主要从以下几个方面努力：
1.提高思想政治课教师的综合素质。思想政治教育的对象是人，必然涉及人的心理活动，要受人的心理特征、心理过程的制约。因此，思想政治教育课教师要对学生的心理状态作出准确的判断，除了具备合格的思想素质、政治素质、道德素质、能力素质以外，更应具备完善的知识素养和良好的心理素质。在知识储备上，除了掌握牢固的马克思主义基础理论知识和扎实的思想政治教育学专业知识以外，还应拥有广博的相关学科知识。要有意识地通晓与思想政治教育学有密切联系的心理学、教育学、伦理学、政治学、社会学等相关理论成果；多收集一些心理咨询和心理治疗的典型案例，并结合案例熟练的掌握、运用心理咨询和心理治疗的技巧和方法；还要熟悉和了解与思想政治教育学发生联系的一些辅助知识，例如经济学、法学、历史学、美学、思维科学中的语言学、逻辑学。社会科学中的民族学、宗教学、文学艺术，以及自然科学中的数学、统计学和现代科学技术知识、电脑操作知识等。这些相关学科知识，思想政治工作者也要懂一些，而且懂得越多，对工作就越有利。同时，作为思想政治教育工作者不仅要了解教育对象的心理特征，而且自身从事这项工作时，也要有健康的心理状态和较好的心理素质，遵循心理活动的科学规律，增强心理承受能力，发展积极的个性心理，养成身心愉快、情绪热烈、气质优良、性格稳定、意志坚定、动机正确、行为端正的心理品质。
2.创造积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛指班集体在课堂上的情感活动状态，主要有积极主动、健康活泼的和消极被动、冷漠沉闷的两种表现形式。积极的课堂心理气氛的基本特征是，充分发扬民主、自由、平等的作风，课堂情景完全符合学生的求知欲和心理发展特点。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等的需要，中学生也是如此。我们知道，当代的中学生民主意识和成就意向强，他们思想解放，少条条框框，不避嫌疑，少盲目服从，要求别人尊重自己的民主权利，希望有个畅所欲言、各抒己见的民主平等的环境，讨厌专制式的领导方式，喜欢平等的讨论问题，民主的解决问题。如果这种需要得到了满足，可以充分调动学生的积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验，近而在学习过程中，思维活跃，记忆清晰、迅速，求知欲强烈、持久，学习效率高。然而，正如任何人都有缺点和不足一样，我们的中学生在探索和思考的过程中，也难免对某些问题模糊不清，甚至出现偏差和错误，这是很正常的现象。但如果教育者不准他们提出这样或那样的疑问，或者对于敢于提出疑问的同学，动辄无限上纲上线，搞的学生诚惶诚恐，顾虑重重，就会使他们感受性降低、烦躁、压抑、恐怖、焦虑、精神不振、思维迟钝、情绪压抑波动、注意力不集中、缺乏明确动机、学习效率低，患上不良的心理疾病，从而影响学生的身心健康。因此，思想政治课教师要鼓励学生在课堂上发表自己的见解并评论同伴的观点，要让学生感到他们有这种权利和责任，即使说错也不会因此受到责备，他们感到自己是安全的，决不能在课堂上让学生的心理处于紧张状态。要培养符合社会主义现代化建设要求的、全面发展的新型人才，就必须从学生时代起就发扬民主精神，不搞独断专行，摈弃我们教育者以往习惯的“我讲你听，我说你服，我打你通”的家长式作风，创造一个积极的课堂心理气氛，以满足学生的民主和平等的需要，而这种需要恰恰正是避免或治疗心理疾病的“良药”，在培养学生健康心理品格的发展过程中起着潜移默化的作用。
3.形成和谐的师生人际关系。师生关系是中学生学习生活中最主要的人际关系之一，是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。实施和谐教育，要有和谐的师生关系，使学校中教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛之中。教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；意味着师生关系向着师生平等，相互合作，彼此尊重，民主教学方面发展。亲密和谐的师生人际关系，使师生双方自尊自信，教和学成为一种乐事；反之，紧张冷漠的师生人际关系，则使师生双方心情压抑，视教学为畏途。有关调查证明，不良的师生关系对学生影响很大，是导致在校青少年心理疾患的重要原因。因此，无论在学习还是生活方面，教师与学生应平等相处，尊重学生的意识和人格，鼓励学生表达自己的看法，理解并认可不同的意见和分歧，以便使学生从惧怕权威，缺乏自尊心以及卑微之感中解放出来；教师要以崇高的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声” 的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件，开发学生自身潜能。只有在师生合作融洽的人际氛围熏陶中，学生的身心才能和谐健康的成长与发展。
4.在政治教学中加强心理健康教育的内容渗透。
学校是对未成年人进行各方面知识教育的主渠道，而中小学思想品德、思想政治课一直肩负着德育和心理健康教育的重任。比如高二政治课的教学内容《生活与哲学》就比较多地注入了人文关怀和情感因素，如果在哲学常识的教学中，我们有意识地渗透心理健康教育，会得到理想的效果。《把握思维的奥妙》里讲述的是意识的能动作用，我们在讲授这个知识点的时候，可以教学生给自己积极的心理暗示，学会自我鼓励、保持乐观积极的心理状态。另外，我们还要教学生正确地估量、看待自己，学会自我悦纳，给自己定位，确定自己的目标，走好人生道路。在讲述联系的观点时，我们要让学生懂得与人交往的重要性，并学会怎样建立良好的人际关系，使学生乐于交往，尊重友谊。了解事物的历史联系能让我们认识自我；了解整体和部分的联系能让学生重视集体，关心集体，也有利于学生之间的交往，建立友谊。在学习用矛盾分析法来认识事物时，尤其是要学会用两分法全面地看问题。在教学中，注意向学生渗透一分为
二、全面客观地看待、认识自己，树立正确的自我观念，能了解自我，体验自我存在的价值。在讲社会意识对社会存在的能动作用时，价值观、人生观、理想等社会意识对我们的实践活动有重要的导向作用，所以我们要树立正确的价值观、人生观和崇高的理想，引导学生在社会实践中走向成功。
5.掌握一些心理治疗的方法和技巧。善于发现学生的心理疾病，及时找学生特别是患有某种心理疾病的学生进行个别诊治。在这里，教师应该做学生的朋友与知己，遵循保密原则，消除对方的顾虑，让学生打开心灵的窗扉，把他的困难与问题在一个轻松和讲理的环境中说出来，从而得到一些精神上的发抒和松弛，然后对之进行有针对性的指导。要知道，教师有一个重要的任务就是倾听，并且要注意倾听技巧，真正“听”出对方所讲述的事实、所体验的感情、所持有的观念等。态度一定要诚恳、温和、亲切，因为教育对象常常可以从思想政治教育者的口气和态度中获得无形的支持，不能有任何欺骗、策略、权威式的询问和取笑的态度；对于教育对象反复而冗长的述说，思想政治教育者需要有耐性，并随时给予指导，不能有任何讨厌和不耐烦的表现；对于教育对象所谈的情况和问题，在事实真相和是非尚未能清楚时，思想政治教育者的情绪不能太积极，也不能太冷淡，应维持自己情绪的平衡，保持中立态度，要知道，教育对象常常用许多方式试探思想政治教育者的反应。最后，结合思想政治教育的一些原理和方法，把心理咨询同心理测量、心理引导、心理教育和心理治疗结合起来，根据学生不同的气质特征、性格类型，采取不同的教育措施，帮助学生调整心理结构，恢复心理平衡，维护心理健康。总之，进行心理治疗需要有一个过程，不是一、二次谈话就能奏效的，更不能操之过急。同时，思想政治教育者也要认清自己的能力界限，不可能百分之百的解决所有人的问题。因此，对于一些超出自己能力范围之外的、严重的心理疾病患者要及时委婉地劝说他们去找心理专家治疗，以免耽误治疗时机。
参考文献：
1.龚玲：《探索和谐的中学教育模式》，中国教育报，2005年4月25日第2版 2.张大均主编：《教育心理学》，人民出版社，2002年版，第247、465页
3.邱伟光、张耀灿主编：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2002年版第12、137、224-225、264-265页
4.钱铭怡：《心理咨询与心理治疗》，北京大学出版社，2001年版，第22页
