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初中历史学科教材的整合和取舍
一、为什么要进行教材整合教材整合是指教师从有利于实现课程目标的目的出发，对初中阶段所学习的历史内容（单元、课等教学内容）进行科学合理的整合，以引领学习者实现有效的学习。再好的教学方式和教材也不会完全适用于所有的教师和所有的学生。新课程改革中的历史教学，历史教师应在“以学生发展为本”的基础上，根据自己的教学智慧来调整、补充或开发教材，把出版社出版的教材课本变成自己的课本，把它变成自己的教案。从某种意义上说，历史教师备课过程，实际上就是加工课本、调整教材的过程。历史教师如何加工课本、如何整合教材，显示出历史教师不同的专业素养。总之，在新课程的历史教学中，教师是课程的开发者，是用教材去教历史而非教教材
二、整合教材的依据 1.依据课标 历史课程标准是国家教育主管部门统一编订和颁布的有关历史教学的指导性文件，是历史教师教学的主要依据。在历史课程标准中，需要历史教师钻研的有：课程的性质、基本理念、设计思路、“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）、内容标准、实施建议等。通过历史课程标准的学习，有助于历史教师掌握历史课程的基本理念；有助于历史教师明确历史课程目标的设计；有助于历史教师掌握历史课程结构和把握教材知识的联系以及框架结构；有助于历史教师熟悉新课程历史教学的基本原则和方法；有助于历史教师拓展知识的深度和广度等。2.依托教材 尽量发掘教材课文系统和辅助系统各部分的作用。3.了解学情 包括学习准备状态、学习风格、学习动机等因素。例如知识与技能：对即将学习的知识和技能，学生目前的掌握的情况如何？已有的经验如何？可能存在哪些误解？已经掌握了多少概念？对那些已经掌握了的内容，显然没有必要再作为继续学习的重点内容。（实例：《三国鼎立》）再如分析学生对本课（本单元）学习内容的认识与态度，检查是否存在 疑虑、偏爱或误解。（男女生差异（战争）；学生对经济史普遍不感兴趣）再如确定学生的学习风格，对哪种学习方式比较适应等。学习者对学习任务的一般态度如何？对哪些任务可能存有喜好或反感的情绪？学习者喜欢什么学习风格？学习者喜欢什么学习方式、教学组织形式和教学媒体？学习者喜欢什么样的评价方式？（刺激强烈的媒体或文字）1 再如预估学生在学习中可能遇到的困难。了解学情的方法很多。在一般情况下，教师可以根据经验进行判断，也可以利用学生的作业、小测验或课堂提问等方法了解学生原有的基础或通过诊断性的单元测验，来确定学生的起点能力或倾向。实例： 学情调查 下表是教学之前对学生知识储备情况的调查。调查为初一年级某班，学生 40 人。在没有学习魏晋南北朝文在没有学习祖冲之、贾思勰、郦化前，你对这一时期的文化道元三位科学家之前，你对他们调查题有哪些了解？ 的事迹有哪些了解？ 目 细目 王羲之 云冈石窟 绘画 祖冲之 贾思勰 郦道元 学生知28 4 1 37 2 12 识储备 情况（人次）分析： ⑴从总体看，学生对这一时期文化现象仅有个别点的了解，这符合初一年级学生的知识储备状况。⑵学生对这一时期个别文化成就的了解又分为两种情况，一是通过小学课程学习了解，如“祖冲之”的内容；另一是课外知识的自觉补充，如其他知识的掌握。特别是对王羲之的了解，比例高达 70%，是书法绘画等传统文化学习的效果。云冈石窟的了解是随家人旅游游历的成果。⑶上述调查结果表明，对于学生以熟知的祖冲之及其科学成就，教学中要略讲，重点放在对“割圆术”的理解和对科学探究精神的分析。“贾思勰”是学生现有知识的盲点，教学中通过讲授与读图，阅读课文与思考，补充农谚等形式强化学生认知。有少部分学生了解郦道元，说明学生课外阅读涉猎较为广泛，是可资利用的教学资源。但是，学生对郦道元的了解多是一般书籍资料的泛化介绍，没有结合北京历史特点，这是教学中可以拓展的知识渠道。
三、整合的类型 1.课内整合 依据课程标准，将本课学习内容按照系统性、层次性的特点重新“建构”，使其既有整 2
体感，又能深入浅出、循序渐进，从而形成对其内在逻辑关系的梳理以及对原本零散知识的串接整合。整合时要注意课程标准对本课内容要求的层次及初中学生的认知规律，如由浅入深、由易到难、由感性到理性、由单项到综合、由理解到应用等。实例 《汉武帝推进大一统格局》 目的：形成子目间的逻辑关系，帮助学生更好地理解全课，形成知识体系。2.单元内整合 理解教材中整个单元的基本内容和各课之间的联系，大胆合理的对教材内容进行专题式整合，以一条主线进行一个全局和整体的设计，使学生对相关知识具有宏观的认识和把握，从而更好的理解具体现象在历史长河中的地位和影响。⑴以人物、事件等为线索统合单元内容 实例 唐太宗评价 ⑵整合单元各课内容，解决问题 例如课程标准要求“探讨辛亥革命的历史意义”，在学情调查时，学生依据自己对辛亥革命意义的理解完成漫画，可以从调查问卷中充分反映出，大多数学生对本课的基本史实都有所了解，这有利于本课教学的展开。但正如上述几幅作品反映出来的，学生们对于辛亥革命意义的认识仅限于推翻帝制，因此教师有必要对教材进行补充、整合，使学生对辛亥革命历史意义有一个全面的认识。然而就辛亥革命这一课的教材而言，由于缺乏“中华民国临时政府在政治、经济、文化方面所采取的措施”，使得学生全面认识辛亥革命的历史意义有很大的难度。因此，为实现课标要求，对教材进行整合。一方面，适当补充中华民国政府临时政府在政治、经济、文化方面采取的措施；另一方面，将第 6课“近代工业的兴起”、第 9课“开启思想解放的闸门”和第 11课“社会生活的变迁”中的一部分内容与本课进行整合。通过这些内容的整合有利于学生从宏观上全面认识辛亥革命的历史意义。
3.单元间整合 ⑴按时序整合各单元内容 七年级上册第一、二单元 ⑵中外历史整合 将中国历史置于世界历史之中，进行中外历史的整合，既能时刻了解中国在世界的位置，又凸显“世界史”的真正含义，以弥补过去教材中国史和世界史相对分裂的不足，使学习历 3
史的视野变得更加开阔，体现对不同国家、不同民族发展历史的尊重和认同。4.学科间的整合 历史学科综合性强，包容其它学科的发展历史，特别需要与其他学科知识的整合，使教材内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，最大限度地回归和体现知识的“整体”面目，实现跨学科领域的学习和综合素质的培养。⑴“以诗证史”——与语文学科整合 ⑵时空观的形成——与地理学科整合 演示“中东地区战争示意图” 讲解：从以色列建国的第二天起，阿拉伯国家就与以色列之间进行了四次大规模的战争，史称“四次中东战争”；中东战争的硝烟未尽，战火又在波斯湾地区燃起，伊朗和伊拉克进行了 8年的两伊战争； 1990年，波斯湾地区战火再起，伊拉克入侵科威特； 1991年，美国组织了以它为首的多国部队对伊拉克进行军事打击，海湾战争爆发，最终迫使伊拉克无条件从科威特撤军； 2003年，美国发动伊拉克战争，再次对伊拉克进行军事打击，最终推翻由萨达姆领导的伊拉克政权。提问：用哪四个字概括中东地区的局势特点最为恰当？ 归纳、激疑：动荡不安是中东地区的局势特点。我想此时同学们肯定会产生这样的疑问——“中东为何会战火不断？”，下面就让我们一起去追根溯源。导致中东动荡有地理和历史的原因，先让我们利用所学的地理知识，从地理的角度进行探究。演示两幅图片 提出问题：中东地区，特别是巴勒斯坦具有怎样的地理位置？ 归纳、总结学生的回答：中东地区是一个咽喉要道，它被五海环绕，连接三大洲、沟通两大洋，控制了中东就等于控制了亚非欧三大洲。而巴勒斯坦又是中东地区的核心，由于它濒临红海和地中海，战略地位就显得更为重要。所以我们说这里历来是兵家必争之地，重要的战略地位是引发中东地区、特别是巴勒斯坦动荡的一个原因。演示两幅图片 提出问题：两幅示意图给你最直观的感受是什么？ 归纳、总结学生的回答：中东地区水资源极为匮乏，并且随着时间的推移，这一状况会更加严重，水是困扰中东各国发展的主要因素。分析：目前加沙和约旦河西岸百分之九十五的水资源被以色列所控制，戈兰高地的大部分水资源也被以色列所垄断，从而导致阿拉伯国家生活和生产用水十分紧张，而没有被以色列所 4
控制的水源也只是掌控在少数阿拉伯国家手中。提出问题：这种状况会产生什么问题？ 归纳、总结学生的观点：水是生命之源，更是困扰中东各国发展的主要因素，为了争夺水资源，中东各国不惜为此而战，日益短缺的水资源是引发中东动荡的又一个原因。5 ．与学生生活的整合 ⑴世界史下册《世界经济全球化》 导入新课 出示“我们的衣食用行”组图：肯德基快餐、鳄鱼服装、索尼相机、奔驰汽车等图片。提问：谁能说出这些品牌是哪些国家的？ 概括：这些都是我们日常生活中常见的外国品牌，我们现在的生活正在被越来越多的外来商品所包围。外国品牌充斥中国市场，中国产品又大量出现在国外，这种跨国商品贸易频繁的现象是世界经济全球化趋势发展的结果。小调查：世界经济全球化对我们的衣食住行用都产生了深刻的影响，请你用我们学过的调查方法，完成下列的一个调查，填写调查基本信息表，撰写一份简单的调查报告。⑴到昌平新世纪商城、阳光商厦、国泰百货等任一商场的服装、电器等某类商品进行调查，完成表格。⑵调查你所居住小区的停车场，对停车场内的汽车进行调查，完成表格。„„ ______ 调查基本信息表 种 类 地 点 品 牌 _____ 个 时 间 数据统计（各类商品所占比重）进口 合资 国产 学生研究成果 _阳光商厦_____ 调查基本信息表 种 类 鞋 地 点 阳光商厦二楼 品 牌 25 个 时 间 2008 年 5 月 数据统计（各类商品所占比重）进口 合资 18 国产 7 5
调查报告：本人于 2008 年 5 月对阳光商厦二楼的鞋类品牌共包括男装女装、运动品牌的鞋共有 25 种，其中有百丽、天美意、匡威、耐克、阿迪达斯、鳄鱼、千百度、百思图、TATA、奥卡索、骆驼等外合资鞋类品牌有 18 种，国产有李宁、金猴、康耐、康莉等 7 种。其中有的中外合资的品牌的鞋是国际跨国公司在中国的分公司。在中国生产的运用中国的原料和劳动力。比如耐克、鳄鱼、阿迪达斯等国际知名品牌。还有的中国公司与跨国公司合资的鞋业品牌如百丽、天美意、TATA 等鞋业公司。其中百丽品牌是中国鞋业最大自营连锁销售驰名品牌，是美国 NIKE 公司、欧洲 ADIDAS（阿迪达斯）公司、全球鞋业最大连锁网络之的 BATA 公司以及 “ 世界第一条牛仔裤 ”（拔佳）公司在中国最大合作伙伴。百丽鞋业的产量 1000 万对，产品辐射中国（包括香港）、美国、欧洲、日本、东南亚、中东、非洲等地区。代理经营五个著名国际品牌的商品包括美国运动品牌美国 NIKE（耐克）、欧洲运动品牌 ADIDAS（阿迪达斯）、美国休闲牛仔 LEVS（李维斯）、香港鞋类名牌真美诗；独家代理全球颁布最广泛的鞋类品牌 BATA 公司的产品。由此可见中国百丽鞋业产品销往世界各地，而且与国际知名的品牌合作，成为了一个国际性的鞋业公司，也成为国际性的知名鞋品牌。
四、教材整合对教师的要求 1.认真钻研课程标准 2.熟悉教材 3.研究学情 4.丰富学科及其他知识 5.勇于创新实践
五、教材整合要注意的问题 1.以课程标准为核心 2.不能漫无边际 6
