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新课程语文教读课教学初探
吴文兵
两学年的新课程教学实践，让我真切 地感受到新课程改革给我的教学理念、教学方式、教学手段带来的前所未有的冲击与震撼。新课程就像一个航标，批示督促我们重新审视语文教学的现状，重新思考我们的教学思想与方法，重新探索出一条与新课程相配套的全新的教学之路。在本文中我主要从教读课的教学方面浅谈我对新课程改革的探索总结。
语文不但是交际工具，更是文化载体。新教材中语文课文的人文气息更浓了，文化内涵更深了，新课程再次告诫我们语文教学应该传授给学生的不只是为了升学考试而掌握的知识，而是终生受益的能力与技巧、优良的品质与修养、开拓进取的精神。这也正是有人指出的“语文教师只有站有育人的制高点上，才能成为一个成功的教育工作者的基准点。”语文课本里的教读课文，是语文课的重点，虽然新教材中有不少自读课文，每个单元还增加了综合实践活动课，但教读课依旧是教材中的精髓，依然是语文教学的重中之重。为了让学生学好这部分课文，我们应积极贯彻“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，根据这一原则，我对教读课文的教学方法进行了改革的探索，总结出一条教学新路子，就是：“导导、读读、议议、讲讲、练练”。这条教学路子在培养学生能力，传授知识方面，收到初步成效。
一、“导导”。这个词有二层含义，第一个“导”就是设疑引趣，指导学生，引导启发，也就是发挥教师的主导作用，这一主导作用应贯串在整个教学过程的始终。教师的指导，包括课前指导、课上指导和课后指导。要做好“三导”，首先教师必须精心备好课，备好课是上好课的前提条件。备课过程中，就要做到“三备”，即备《大纲》、备教材、备学生。明确教学目标，教学重点、教学难点、教学方法、教学过程。这样，才能有目的的指导学生。尤其是对学生的预习要做到有目标。如我在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，在备课中，我就狠抓本课的训练重点、教学目标，设计了这样几个预习题目来指导学生：
1、从题目中，你获得了哪些信息？
2、依题目所示，暗示了作者几个时期的生活？
3、对百草园的描写，重点突出了哪些内容？
4、作者在百草园的生活感受是怎样的？
学生根据这些问题去预习，把一些不懂的地方画出来。学生在听课时就能有目标、有重点地去听教师讲课，在复习时又能把一些重点、难点作进一步的明确、识记。这样既能培养学生的能力，又能使学生有目的地掌握知识，有的放矢。
第二个“导”的含义就是营造情境，导入新课。导入新课，是课堂教学的重要一环。良好的开端是成功的先导。“万事开头难”，上课也是如此，导语设计的巧妙、精彩，就能为整堂课定下成功的基调。语文课上那些富有魅力的导语，能够启发学生的思维，引导学生步入知识的殿堂；能够激发学生的求知欲望，使他们产生对知识的渴求；能够唤起学生学习的积极性和主动性，使他们对课文的学习产生浓厚的兴趣，兴致盎然地投入到学习的胜境之中。导语的设计主要有以下几种。
1、新旧联系，以旧带新式
这是语文教师联系学生装的已有知识，自然导入新课的常用方式。在上课开始，巧妙联系旧知，做到温故知新，正是一种导入艺术。语言知识有其内在的确良联系和逻辑性，新的语言知识都是从旧知识是发展而来的。通过以旧带新，新旧联系的方法可以巩固旧知识，也为学生新知识搭桥铺路。联旧式导语的关键是要找准新旧知识的连结点，根据不同连结点又可以采用不同方式：一是联系文体相同的课文对比说明。如在讲《观舞记》时与《安塞腰鼓》进行对比，二者都描述了一种舞蹈形式；都是记叙文，但又各有独特的风格、艺术魅力。《安塞腰鼓》中展现的是黄土高原上孕育出的民间舞蹈，粗犷、豪放；《观舞记》描绘的是印度的民族舞蹈，细腻、柔美。另一种是回忆式的，如教《从百草园到三味书屋》时，可以通过对《风筝》一课的回忆，把课文中回忆童年往事作为学习新课的突破口。
2、挖掘思想内涵，巧妙传道式语文教学是融“传道”、“授业”、“解惑” 于一体的教学过程。新教材所选篇目大多是文质兼美的，是知识性、艺术性与思想性结合的较为典范的文章。在语文教学中，教师应充分利用课文的这一特点，把语文基本知识、基本技能同思想教紧密结合起来，不失时机地挖掘课文的教育因素，巧妙地传道，使学生在获得知识的同时潜移默化地受到思想熏陶，这是语文教学艺术的高超境界，而导语就是这个境界的序幕。
3、解释题意、画龙点晴式
语文课本所选篇目古今中外都有，有的文章内容距当代中学生较远，对一些背景知识和课文涉及的政治、经济、历史、文化等现象学生比较陌生，需要给学生做些必要的交代的介绍。因此可以从解释题意入手设计导语，点出课文的主题，帮助学生体会和理解作者的写作目的和主旨。
4、融情于景，创设意境式
一篇优美的散文就是一首美妙的乐曲，一首情景交融的诗，就是一幅绚丽的图画。一首乐曲会有它独具的的艺术魅力，一幅图画自有它深远的意境。我在上《音乐巨人贝多芬》时，播放贝多芬著名的《命运交响曲》就为学生创造出特定的艺术氛围，使学生未学其文，感于其声，先被其伟大的品质与意志所震憾。
二、“读读”。“读”虽然上我们传统的教学手段之一，但在“教学改革”的今天，仍不能忽略，不可“以讲代读”、“以听代读”。让学生读，就是以学生为主体的体现。教读课文就得让学生多读，有些精彩片断还得让学生背诵。“读”有利于提高识字的质量，能够提高听话、说话和作文的能力。能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。因此，要真培养学生的语文素质，就必须从“读”开始。
1、教方法让学生会读。叶圣陶先生说过：“语文课以读为目的，教师引导学得不俾善于读，则其功至伟。”叶老的话强调了读的重要性。要让学生掌握并熟练运用祖国语言文字，就要注意引导他们根据不同标点符号，读出不同的停顿时间和语气。教师要根据课文的具体内容指导学生认识陈述句、感叹句、疑问句并学习和掌握不同语气的读法。不仅要指导学生读出重音，读出不同角色的语调和语速，学会边默边思考，了解句与句、段与段之间的联系，学会概括主要内容和中心。教师在指导学生朗读时，首先要范读，然后再让学生仿读。在反复朗读的过程中，使学生学习、掌握和巩固有关朗读的知识，把握朗读的技巧和规律，提高理解课文的能力。
2、通过朗读培养语言的感受力。语感是最基本的语言素质，没有深切的语言感染力，就难以准确理解和运用语言文字，读通一段语，听清别人读的一段话，学生比较容易做到；困难的是要求学生全面地把握听的内容，读得流畅，读出课文的语感。而后者又是培养语感的基本要求。（1）范读引路。对一些学生不易把握且具有重要表现力的语段，教师要范读，把文中含的的意思读出来，充分发挥教师主导作用。
（2）边读边欣赏。要培养学生的语言感染力，必须调动多种感觉器官。眼、耳、口、脑并用，读的同时，在头脑中形成画面，用“过电影”的方式来捕捉语言信息，感知现实生活。《春》、《济南的冬天》描写了春冬二季的美景，学生在朗读时边读边想象，把语言文字转化为现实生活，一幅幅图景便浮现在脑海中。
（3）深读共鸣。教材是向学生进行素质教育的主要凭借。每篇课文都是思想和情感的统一，教师要创设情境，让学生深入情境，用心去读，让学生悟情明理，产生共鸣。
3、通过朗读发展思维能力。在教学中读议结合，学生思维逐步开阔求异，思维增强了。语言是思维的外壳、载体，通过朗读可以培养思维的深刻性、思维的灵活性、思维的创造性等。
4、通过朗读提高语言的理解力。正所谓“书读百遍，其义自见。”理解力是证明文能力的重要组成部分，通过朗读提高学生深入理解课文的能力是语文教学的重要任务之一。通过朗读理解字词，了解课文大意，学生容易做到。读出课文内容的特点，读出课文内容的感情，是朗读教学的重点。
三、“议议”。议议是解决教读课文的较重要的环节，也就是在课堂上采用讨论的方式。为了使学生都有充分发言的机会，可以把学生分成若干个课堂活动小组，对教师提出的问题，经过自学再进行充分讨论，可以煅炼学生的口头表达能力，而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力，进而学会新讨论的知识。
例如，我在教读《安塞腰鼓》时，提出这样一个问题让学生讨论：作者要通过描绘安塞腰鼓这一舞蹈形式，歌颂什么？学生立刻分组讨论，经过讨论后，首先突出明确了课文的主题：对民族魂魄的诗性礼赞，是生命和力量的颂歌，是一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。然后又让学生相互交流、相互补充、启发，又得出这样几个观点：
1、歌颂黄土地上的阳刚之美。
2、歌颂了承载这一生命的黄土地。
3、歌颂了黄土地上生活的人。
通过讨论，学生学会了多角度、深层次思考问题的能力。在教读《观舞记》时，我利用这二篇文章的相通之处，让学生自行思考、比较讨论。概括归纳出二者异同之处。经过一番激烈的讨论，学生总结出了二者的异同点。这样既能加深学生对课文的理解，培养学生的辨析能力和概括能力，又能让学生轻轻松松地完成学习任务，获得满足感。
四、“讲讲”。讲是启发诱导，是画龙点晴，要坚持启发式，反对注入式。学生经过精心预习，广泛的讨论，有些问题可以自行解决，但有些问题学生自己一时还解决不了，这时就需要教师及时讲授。讲时要抓住重点，抓住关键紧紧围绕教学目的，出发点在知识上，落脚点应在能力上。
如安徒生的不朽名篇《丑小鸭》几百年来打动了千千万万的读者。但如果以强求一律的主题去限制每一个读者，丑小鸭的意义便缩小了。特别对于很多没有当过丑小鸭的学生读者来说将失去作品的光辉。教师在这时就可以引导学生从发展个性的角度去探讨主旨，也可以从自身的经历、阅历与感受出发参与学生的讨论，那样作品在情感态度、价值观、审美情趣的层面上将展现出一片新的天地。这时的讲就会起启发诱导、画龙点晴的作用。再如学习了《散步》一文后，有学生提出：“文中妻子着墨不多，出场又少，但为什么要出现这一人物？”这个问题是很有深度的，已深入到作品的结构安排、配角人物的作用与意义这个方面了，如果教师能给予学生恰当的引导与分析，对于学生学习写作、体会文章主旨是十分有益的。我就引导学生细细揣摩妻子的出场及有限的几处描写，让学生明白妻子在一个充满浓浓亲情的家庭中的地位。再从妻子在矛盾双方中的作用，从而悟出非主要人物也是不能缺少的。
五、“练练”。练是巩固课堂知识的重要环节。改革课堂教学模式，就要突出一个练字，变“教读课”为“练习课”，如能成功，将会带来整个语文教学的一次跃进。课堂上的练是必不可少的。练的内容可以是单项的，也可以是综合的。练什么，怎么练，这要根据教学目标和学生情况而定。如在讲授《从百草园到三味书屋》时，课堂最后剩下了十几分钟，可以要求学生仿写文中雪地捕鸟的片段。因为这一段除运用了一系列精彩的动词之外，还充满了童趣，符合学生的心理特点，使他们能够迅速联想起自己从事户外活动或做游戏或劳动的场景。这样一练，使学生学以致用，不仅提高了学生的阅读能力，而且还提高了学生观察和写作能力，一举多得，收到了事半功倍的效果。
以上几个教学步骤是我在新课程教学实践中的一点体会。在今后的教学中，我将沿着这条教学之路探索创新，真正地履行、担负起新课程传授读写技能，开发学生智力，进行美的熏陶，培养理趣情操，健全人格等多重任务。
