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教育心理学反思之课程内容（西学与国学自我见解）
09级生科2班曾维宇（40908057）
当我拿到《教育心理学》时，我翻看了一下目录。翻着翻着突然脑里冒出一个问题“为什么书上没有我们中国人自己的教育心理知识了？”而且我回顾过去以往我们所上的教育与心理的课里都没有我们国学上的教育的方法和内容以及心理学的方法和内容。
关于这问题我和我们学校的一位退休老师谈论过，她给我的回答是“国学的教育和心理学是没有系统的步骤以及数据上的说明和论证，而西方的教育和心理学东都是有自己的系统结构而且还是通过数据说明以及实验论证的。”而我认为更重要的是清末以来学校是以向西方学习，直到现在完全照搬其模式创办的。
古话说的好“十年育树，百年育人”。可见要培育一个人是要做到无时无刻都要使其受到教育影响的。而西方的教育和心理是分阶段和具体事件，更不好的是教育和心理是和事件分开的，在遇到事件是就不知道以什么方式去处理和以什么心理去准备事的发展结果，以青少年尤为突出。我们看到，西方的教育和心理学完全是靠通过对事件和实验的分析来总结和提出问题的。但能通过总结和提出的问题解决生活和学习以及人生成长道路上的问题吗？？？现在中国的社会上的那些没有读书整天在瞎混的青年，以及表现出不好习气得学生的年龄越来越小，小学生都让人头疼，有人说这是社会和时代的发展所致？？这站得住脚吗？？？而反观现在这些上小学和初高中的学生的父母们，他们就是在全西方的教育和心理培养上出来的。纵观中国什么时候出现过这种状况，这种状况始终是出现在西方的。当年唐朝这么发达，有这种现象吗？
在看国学的教育，同样从国学的特点说起，国学其实是“一而二，二而一”就是说国学上是把一个事件和问题分成几个不同方向讨论，然后在把所有方向归结起来看待这个事件。以数字为例，西学得一就是一，二就是二，1+1就等于二：国学了，一不一定就是一，二也不一定是二，1+1就是可以等于2，也可以不等于二。这就是说国学给的不是单一的总结和方法而是给你路，让你选择。至于走那条你自己决定。有次我听见两个小学生在比聪明，就是一个问一个答，看谁先答不出。有一个男孩问：“1+1等于多少？另一个就闷了。虽然是小学生也知道这一定有诈！于是那个提问的说：这都没有单位你怎么算？是1(人)+1（人）了还是1（人）+1（元）？？你算啊！”“高”我当时就认为。而且国学是不分什么教育心理和什么哲学的。国学里即有文学也有哲学也有教育学和心理学。如：子曰：“君子居其室，出其言善，则千里之外应之，况其迩者乎！居其室，出其言不善，则千里之外违之，况其迩者乎！言出乎身，加乎民。行发乎迩，见乎远。言行，君子之枢机。枢机之发，荣辱之主也。言行，君子之所以动天地也，可不慎乎？”我想这句话比较易于理解。这文采我就不说了，哲学上得矛盾论和问题分析也很透彻，教育就不用多说吧：“枢机之发，荣辱之主也。可不慎乎？”心理上就是重点“可不慎乎”要心理谨慎自己的所作所为和对后果的发展要有所准备啊！甚至现在说的“蝴蝶效应”都在里面！话说回来国学不是那么好学的，仁者见仁！所以古时的私塾就是逼小孩背书，不予深得解释，可小孩长大后遇到事件和问题就会把以前背得拿出来理解和借鉴以及参考等。让他们出了学校也时刻有老师陪着，而且是大智慧的老师们。现在的年轻人们出了学校及没得回味的了，回味的知识学校的生活吧了。更悲催的是大学生和博士生都轻生。古人从不轻生，西方人也不亲生，怎么现在的人轻生了？？？ 当然我不是说谁的好谁的不好，我是希望能吸取西学的长处，同时不放掉我们国学的优势。四大文明古国，只有中国延续到现在不是偶然的！
