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《氯气的性质》教学案例分析 ──新课程理念下的开放式化学教学
摘 要：开放式教学是以学生为主体，以创新为核心的适应时代发展的教学模式。在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，让开放式教学方式走进化学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径．本文论述了如何组织开放式化学教学，提高课堂教学的实效性，并且通过具体的教学案例进行全面阐述。
关键词：新课程 开放化学教学 氯气性质
实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过化学教学，在获取化学知识的同时，让学生主动学习获取化学知识的方法，学习主动参与化学实践的本领，进而获得终身受用的化学能力、创造能力和社会活动能力。
一、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化
禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息，努力实现自我价值。
首先，教师要给学生提供更多更好的活动机会。教师必须改变传统教学模式，在教学中必须给学生提供最多的活动机会，让他们亲口去说，亲眼去看，亲手去做；让他们感知，体验，顿悟；让他们的积极性、主动性、创造性充分发挥。其次，教师要给学生更大的自由。在不干扰、破坏课堂教学的前提下，教师要给学生更大的自由。允许学生发表与老师意见不同的看法，允许学生发表与教科书内容不同的看法，允许学生产生怀疑，允许学生自由组合讨论问题，允许学生自由发言等等。最后就是教师要给学生最真诚的关心。教师要以朋友的身份对学生疼爱、抚慰，不因学生的无序而训斥，不因学生的误答而羞辱，不因学生的过激而讥讽。只有教师赏识学生，激励学生，体贴学生，开放性教学才能进行。
二、开放教学目标，优化教学导向，激发学生学习兴趣
所谓“开放”，包括化学教学目标、教学内容、学生化学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。教学的 “开放”是在教师预先设计和课堂精心安排下实现的。教师要有开放性教学的意识。也就是说，教师 “敢开放”。“敢开放”就是教师相信学生，还学生学习主人身份，敢突出学生主体地位。“敢开放”就是 “有胆识，敢设想”。
教师在上课前可以将教学内容全面开放，包括三维目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。开放教学目标，可以优化教学导向，进一步激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。
三、开放教学内容，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习
新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。因此化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，引导学生自主阅读、主动观察、分析讨论、实验探究，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。为了提高学生学习的兴趣，教师可以从生活入手，创设适当的学习情境。氯和氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。
【教学案例】利用多媒体展示图片
2005年3月29日，京沪高速公路淮安段发生一起交通事故，一辆载有35吨液氯的山东槽罐车与另一辆山东货车相撞，导致槽罐车液氯大面积泄漏，造成公路旁3个乡镇村民重大伤亡、大约1.5万头（只）畜禽死亡。
2009年1月30日，宁波巨化化学有限公司液氯存储车间一液氯储罐发生泄漏事故，消防队员进行紧急处理。画面上消防队员向液氯罐喷洒泡沫、液体等。
学生对氯气的兴趣得到极大的提高，教师引导，学生自主解读，或看，或思，或议。教师可接着追问：如果你在氯气事故现场，你会采取哪些逃生措施哪？
【案例评析】 在这段案例中，以真实的故事为背景，几张图片立即抓住了学生的眼球，引起强烈的探究欲，教师的追问又恰到好处，思维火花一触即发。氯气究竟是怎样的一种物质？它具有哪些物理、化学性质能对人民的生命财产造成如此大的损失？学生或思考或交流，积极自主投入到氯气的学习中。
化学与人类的活动密切联系。如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。由氯气的泄露事故等真实事件创设情境，引发问题思考，充分激活学生的学习兴趣。
2、运用探究式教学，使学生主动参与教学过程
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。
【教学案例】 氯气和水的反应探究
[提出问题]自来水厂可以用氯气来消毒水，氯气能溶解于水吗？能与水发生反应吗？
[观察演示实验]向一支充满氯气的大试管中加入2～3 mL水后，迅速塞紧塞子，充分振荡，将上述试管和另一支充满氯气的大试管以及另外一支装有4～5 mL蒸馏水的试管放在一起，观察试管中氯水的颜色。
[实验试剂]镁条、NaHCO3（aq）、AgNO3（aq）、HNO3（aq）、红纸、pH试纸、蓝色石蕊试纸、氯水。通过实验验证你们自己的推测。
[设计验证实验]学生四人一组相互合作设计实验推测成分，并自己通过实验来验证。然后将实验过程记录在《学生实验报告》上，填写内容包括：实验内容、观察到的现象、分析和解释三部分。最后由学生发言，得出结论----氯气与水有反应，并且产生了Cl和H，有个别组的学生提出氯水还可能有漂白性，因为紫色石蕊试纸先变红，后褪色。
[教师补充]教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，证明了氯气是与水发生了反应，并且氯水具有漂白性，再结合前面的结论，总结出氯水还具有酸性。
[实验结论]氯气与水反应，生成的HClO具有强氧化性
Cl2+H2O===HCl+HClO 【案例评析】
-+本案例从学生已有的经验和社会生活实际出发，用实验、联想、对比的方式组织学生活动，通过让学生独立思考,分组讨论和互相补充，培养学生的合作意识和多角度解决问题的能力。上面问题的解决，不仅使得同学们在合作中学到了一些化学知识和方法，还使得他们在探讨中学到了一些生活常识。
重视发挥实验的作用，强化实验对培养学生探究能力的功能。在教学过程中，重视学法指导。注意引导学生以实验验证性质，并采用对比、联想的学习方法，让学生在概括、推理、解决问题的过程中不断进行反思，在探究中学会学习。
总之，当前教学实践逐步证明了开放式化学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式。开放性教学是一种 “教师点拨启迪，学生自我发展”的教学，是让学生做掌握知识的主人，让学生得到全面发展的教学。教师要营造宽松的环境，突出学生的主体地位，充分发挥学生成长发展过程中的主体性、主动性和能动性。让开放式教学方式走进化学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。
