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初探“EXCEL”中的函数教学
江阴市月城实验小学·杨盛良
教
材：江苏省教育出版社·小学《信息技术》 教学目标：
知识目标：理解Excel中函数的概念；
能力目标：以实际工作中的应用为例子，分析、掌握使用函数处理数据，并完成一定的数据处理任务；
德育目标：提高分析问题的能力，培养自主学习的意识。
教学重点：
“插入函数”的使用。
教学难点：
借助“搜索函数”、对话窗口中的提示语。教学环境：网络教室，电子教室控制系统。教学方法：
任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习
教学内容和过程：
一、复习导入
上节课我们学习了Excel中的公式，（切换工作表到“公式”）我们知道：要使用好公式，需掌握它的是两个要点：
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1．公式通常都以“=”开始，“=”是公式的标记。
2．公式表达的是一种计算关系，而不是一个具体的数值。输入公式后，单元格中显示的是公式的计算结果，而公式本身则在编辑栏中显示。
上节课，有同学对我说，这公式的功能也太简单了。是的，公式的数据处理能力十分有限，（切换工作表到“一班”）比如我们想统计出一班在这次考试中成绩不超过30分的人数，运用上节我们所学的公式知识就很难完成。为此，Excel又提供了大量的函数，极大地丰富、提高了公式的作用，使解决复杂问题简单化。这节课我们学习函数的有关知识。
（切换工作表到“函数”）
设计意图：小学生的年龄特点决定着他们不能很快理解“函数”这一复杂的知识结构。特别是主要靠模仿学习为主的模式决定了学生自主学习能力很差。所以安排上节课回顾表达式功能的函数，激起同学们的兴趣，并且让他们在心理上有种自得的意味。然后由浅入深，引入函数教学，自然水到渠成了。
二、教学内容 1．函数的基本概念
函数是一些预定义了的计算关系，可将参数按特定的顺序或结构进行计算。
在公式中计算关系是我们自己定义的，而函数给我们提供了大量的已定义好的计算关系，我们只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去
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一个完整的函数包括函数名和参数两部分，例如COUNTIF(D2:D62,“
函数名表示函数的计算关系，例如COUNTIF表示统计符合条件的单元格的数目；参数是在函数中参于计算的数值。（例子中为统计区域和统计条件）。参数被小括号包围，可以是常量、公式或其它函数。
设计意图：既然小学生的年龄特点决定着他们不能很快理解“函数”这一复杂的知识结构。就安排了函数的基本概念的阐述的过程。虽然对于我们来说这个概念靠文字的理解就能够明白，可小学生他们的知识量有限，文字的理解能力也很差，所以要求我们用最简洁、最直白的表诉方式来跟他们讲。“只需要根据不同的处理目的去选择、提供参数去套用就可以了。”这一句话就说明了，学生只需应用理解“用函数”而并不用理解所有的“函数”。
（切换工作表到“一班”）下面我们来具体地使用函数
2．函数的输入（图另附）
函数的输入与一般的公式没有什么不同，用户可以直接在“=” 后键入函数及其参数。例如我们选定一个单元格后，直接键入“= COUNTIF(D2:D62,”
（参数的格式要严格；符号要用英文符号，以避免出错。）
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有的同学开始瞪眼睛了，不大好用吧？
因为这种方法要求我们对函数的使用比较熟悉，如果我们对需要使用的函数名称、参数格式等不是非常有把握，则建议使用“插入函数”对话框来输入函数。
用相同任务演示操作过程。（搜索“按条件统计”）
在此过程中注意演示使用 “搜索函数”、对话窗口中的提示、“有关该函数的帮助”及“折叠对话框按钮”的使用，并复习使用“公式的填充”。
（切换工作表到“输入函数”）教师作总结。
设计意图：虽然教师倾向于插入函数的方法来处理函数，但是为了让学生有个理性的认识：函数都是人为输入的，这样同学们就明白了只要了解了函数的意义，无论什么方法都能使用函数完成要求。
为进一步提高大家的运用能力，我们再来看一个复杂一点的例子。
（切换工作表到“一班
（二）”）
3．举例分析
在这个工作表中，自动分班处理的原理是这样的：成绩50分以上的同学自动分到“研究”班中，成绩30分以下的同学自动分到“基础”班中，其他同学在此列中不作处理，留到“调整”列中根据“志愿”人工处理。（搜索“按条件处理”）
引导同学分析“2002级分班”工作薄中自动“分班”的处理操作，讲解、演示这个函数的输入过程。
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设计意图：举例分析理论联系实际。
希望同学们仔细分析，认真总结，下面我们来看课堂练习。
（切换工作表到“练习”）分为基本任务和研究任务两部分。
分别切换到工作表“一班
（二）”和“一班
（三）”
设计意图：理论联系实际，由教师讲解示范到学生理解掌握并应用到实际，这是每一堂课老师的目标和任务，也是学生内化的过程。
三、课堂练习
1．基本任务：应用本节知识，在“一班（2）”工作表中完成自动分班的处理及统计小表的统计处理。
2．研究任务：协作学习，研究在“一班（3）”工作表中用函数完成按“成绩”求出全班同学的“名次”。
（提醒：难点在区域的引用方式上）
四、辅导、总结
可能存在问题：在输入函数过程中使用了中文标点引号。
表扬练习完成比较好的同学，强调鼓励大家探究学习的精神；并点评同学们在练习过程中出现的共性问题，巩固对重、难点的掌握；要求没能完成研究任务的同学（大部分是填充公式时引用区域没有使用绝对引用）自己学习Excel中有关区域引用的知识。
本文获2004年江苏省教育学会优秀教案评比三等奖
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