14、应有格物致知精神导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第14课钢铁长城导学案”。
胶州市第二十六中学师生共用导学案
课题：《应有格物致知精神》 课型：新授课 课时：2课时 主备人：王德全 审稿：九年级语文组 日期：
教学目标
1、了解有关“四书” 的常识。
2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
4、本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。
教学重点、难点
1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2、难点：正确理解“格物致知”的真正含义。
导学过程
（一）导入
列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进人本课的学习。
（二）整体感知
整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列 提纲。
三、合作探究：
2提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科 学？ 3．提问：“格物致知”出至哪里，它的意思是什么？
4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什 么？
5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？
6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
7．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？
9．提问：实验的过程应该是怎样的？
10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
11．提问：第9段讲的是什么道理？
12．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
13．提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
14．提问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
15．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？
四、小结
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。
五、作业
．完成课后练习一、二。教与学后反思：参考答案：
1、第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科 学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举 例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以 “我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。
2、要有格物致知精神。
3、“格物致知”出至《四书·大学》原文：“„„”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识。
4、可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是 适应一个固定的社会制度。
5、目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6、不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
7、王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道 理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目 的是不正确。
8、只有通过实地实验才能得到新的知识。
9、实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
10、举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积 极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
11、实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体 的计划，要有一个适当的目标。
12、中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
13、举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的 需要毫无帮助。属于举例论证。
14、真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而 且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
15、第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
