加强课堂教学有效性研究努力提高课堂教学效率由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效提高课堂教学效率”。
加强课堂教学有效性研究努力提高课堂教学效率城关镇胡营中学万先荣
课堂是实现教育培养目标的主阵地，课堂教学是实现教育培养目标的主渠道。“教”与“学”在教育实践中是两种行为、两个过程，但又同时统一于连续的教育活动之中。教师的各种“教”的活动，既要激活学生的学习兴趣与愿望，调动学生的参与热情和积极态度，为“学”的活动作好准备，又要为“学”的过程创设良好的外在环境，提高“学”的效率。医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。给学生一次机会，学生就会为你创造奇迹；给学生一个舞台，学生就会为你奉献精彩。教的简单，教的轻松，教的实在，就是我们追求的教育目标。课堂上学生满意了，那么，我们离做一名让学生满意的教师的距离就近了。
一、营造和谐课堂氛围
我们要大力提倡开放的、和谐的现代教学模式。不再强调教师的权威，而是倡导师生间的积极互动、共同发展。教师可以采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等方式、方法，形成一种宽松的、民主的、和谐的教育氛围，还可以适度“放权”，给学生较大的自由空间，让他们能够主动地、自由地选择、思索、想象、发问，甚至试验、演讲、辩论、探究等，提高他们自主学习、合作学习和探究学习的能力，培育他们合作精神和创新意识。
二、因人制宜，分层教学
我们要立足于学生现实的发展水平，找准学生的“最近发展区”，并结合学生不同层次的发展需求，实施“分层教学，分类指导”，即：教师根据学生的知识水平，将学生分为A、B、C、D等不同层次，分层备课、分层设置教学目标、分层教学、分层布置作业、分类进行辅导，确保每位学生都能在“最近发展区”内体验成功。教师还根据学生的能力发展情况，不断调整学生的“最近发展区”，使学生不断“螺旋”前进，实现学生成绩的整体提高。
三、做好课堂“六个”改变
1、变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；
2、变教“书”为教“学”，启发性指导。
3、变灌输知识为指导学习方法。
4、变集中精力批改作业为集中精力备课。
5、变教师走下讲台参与为学生走上讲台展示。
6、变教师下海精选习题为学生上岸探究创新。
四、把握课堂六个度
一是参与度。
理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。
二是亲和度。
理想的课堂，师生之间保持着愉快的情感沟通与智慧交流。教师微笑教学和启发式引导能使课堂氛围愉悦、欢乐、轻松。而填鸭式的灌输则使课堂紧张、沉默、压抑。“情不通则理不得”，良好的师生合作是课堂成功的基础。
三是自由度
理想的课堂充满着自由轻松的氛围，自由而不散漫，放松而不放纵，教师以掌握课堂为主导，变学生被动接受为主动参与，课堂氛围就自然会活跃。再说，我们的课堂又不是战场，严明纪律，正襟危坐，就会少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。
四是整合度
理想的课堂切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。知识整合性地学习，有利于培养学生全面看待问题，分析问题进而解决问题。
五是练习度
理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，举一反三，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。
六是延展度
理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间，从文本走进生活，从生活走进文本，达到文本与生活的和谐统一。
五、用“三有”打造成功课堂
（一）课堂要有序
这节课的目标是什么？怎样来实现这个目标？必须要在课前认真思考，精心准备，整个教学流程课前要在脑海中放影，一个一个环节要胸有成竹，由浅入深也好，由表及里也好，由共性到个性也好，总之，要环环相扣，层层展示，整个教学流程要水到渠成，一气呵成。课前备课一备教材，二备学生；一备教法，二备学法，切不可杂乱无章，尤其反对不备课或随意备课就进入课堂胡吹瞎侃的做法。
课堂上具体怎么做呢？首先，知识教学的有序化。整个一节课什么时候传授什么知识，教师要心中有数，尽量按照所准备的教学流程来组织教学。在和学生交流中，要灵活应对学生的各种问题，特别是对思维闪现智慧火花的同学要加以表扬，做到人人对知识都有收获。其次，课堂中人的行为有序化。不要一节课乱哄哄的，在交流时一定做到与课堂相适应的学习氛围。这一点需要教师平时注重养成学生良好的课堂行为习惯。
（二）课堂要有趣
这是我所看重和追求的，因为兴趣是最好的老师。一个热爱学习，善于思考的“高明”的老师，他总有办法把抽象的内容具体化，把枯燥的知识趣味化，让学生在兴奋中轻松学习，享受到学习的快乐！
这个“趣”应当有两重含义。一是知识的趣味性，二是教师语言的风趣性。这两种“趣”都可由教师来创造。把抽象的内容具体化，把枯燥的知识趣味化，自己去创设知识之趣。这样就要求教师本身要有丰富的学识，能将多种知识融会贯通，并努力去创设适合学生学习的情境，让学生或观察或实践或感受，自己去发现知识，获得能力，从而收获学习乐趣。
而教师语言之趣，与个人修养及生活态度有很大关系。一个幽默风趣的人，可以说是心中充满了阳光的人，这样的人也会给别人带来一片阳光。哪一个学生不欢迎这样的老师呢？多读读书，多从正面看人待事，对我们的生活以及工作都是大有裨益的。
在追求课堂趣味性的同时，我要强调一点，过分渲染课堂的趣味性，可能会损害课堂的有效性，二者一定要结合起来。
（三）课堂要有效
这是课堂的根本，提高质量之保证。教师在课堂上抛砖引玉，穿梭织网，甚至点石成金，其结果就是使全班学生以主动的态势积极地参与到教学活动中来，学生有事做，并且愿意做。我们要打造有效课堂，更要善于打造高效课堂，这其实就是我们做教师的成就。
课堂的有效与否，与我们的教学目标的设定密切相关。没有明确目标的教学只会让教学误入歧途，达不到应有之成效。所以在备课时，我们应当准确把握本课堂的教学目标。课堂
教学目标一定要包含教学内容的掌握，必须以学生的学习现状为基础，把教学内容与学生日常生活联系起来，使教学内容成为学生跳一跳就可以摘到的“桃子”。
有了有效的教学目标还不够，在教学过程中，还要选择适合于初中生这个年龄的教学方式。所采用的教学方式有两点需要注意：（1）学习知识过程中，学生有没有感受到乐趣。
（2）教学内容的难度学生可不可以接受。
另外，一堂课的优劣，有一个很小的关键点易被忽视，即教师是否能及时抓住课堂中所生成的有效资源，并机智灵活的处理，利用其巧妙地达成自己的课堂目标。有时这样的不可多得的关键点可以起到事半功倍的效果。
有效的教学目标加上有效的教学方式，并通过有效的教学方式一定达成教学目标，我们的课堂教学才会做到真正的有效。而要真正做到这一点，更需要教师调整自己的生活与教学态度，把教学智慧融入教学内容的选择与重组之中。让教学内容、教学目标、教学方式更亲近学生，这样，高效课堂也就可以呼之欲出了。
从以上看来，课堂之有序是保证，有趣是途径，而有效才是根本。有了这三个基本点的支撑，一堂课无论从哪个角度来看，也都是一节成功的课堂了。
总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事，加强课堂教学有效性研究是形成有效、高效课堂的必备条件。因此，教学活动除了要立足教材，还要从学生的发展水平出发，选择合适的教学方式组织开展和谐教学，才能行之有效。课堂教学的有效性是课堂教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴奋点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到教学、教材和生活三者有机结合，提升到孩子们对生活的认识，对学习的感悟，让我们的课堂教学提高效率，呈现实效。
2010年9月16日
