创建自主合作学习型课堂教学模式1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小组合作学习教学模式”。
创建自主合作学习型课堂教学模式，建设高效课堂
郑州五十一中郑州启智学校
郑州五十一中、郑州启智学校自2009年起，以新课程下学生学习方式转变为突破口，提出了创建自主合作学习型课堂教学模式。在郑州市教育局大力推进的道德课堂的建设中，我校以课堂教学模式创建为重点，立足学校实际，优化教学过程，凸显学生的主体地位，努力完善道德课堂下的校本课堂教学模式。
我校基本的课堂形态是：自主合作学习型课堂教学。“自主合作学习型”课堂教学模式的核心是以教师教学方式的转变来实现学生的学习方式的转变。这种课堂教学模式源自与多年前郑州市教研室大力推进的调节教学，以调节教学模式为基础，从09年开始，学校从教师活动、学生活动入手，引领教师进一步明确学习中心论对“缘学有教，应学而教，教为促学”的认识，要求教师结合学科特点、教学内容分类、不同课型特点，创建具有学科特色的校本课堂教学模式，最终形成我校的“自主合作学习型”课堂教学模式。在我校的“自主合作学习型”课堂教学模式的不断完善中，细化解读课标工作、导学案的使用、学生学习小组建设工作有机的融合其中。
自主合作学习型课堂教学的基本流程：（其基本流程的特点是四步可调节）
一、自主学习。包括预习布置、任务分至学习小组——小组分工、个人自学——小组交流、展示任务分工三个环节，以上三个环节可在课前完成，也可在课堂完成。
二、课堂展示，点评质疑
三、合作探究，强化训练，教师点拨，延伸迁移
四、回顾目标、检测达标
以上四步教学流程可根据学生实际、不同学科内容、不同课型特点、特别是根据课堂生成情况进行有效调节。呈现出“精心预设、自主合作、重视生成、因势调节”的特点。
自主合作学习型课堂教学的实施中，细化解读课程标准，明确了学生学习的导向，导学案成为学生自主合作探究学习的重要载体，自主合作探究学习成为学生学习的主要方式，独学、对学、群学使学生学习形式多样化，自主合作学习型课堂教学重先学后教、重合作交流、重课堂体验生成、重目标达成，其主导思想践行着新课程改革的精神，彰显着学生学习的本质和学习过程的规律，使教学活动趋于回归学生学习的原生态。
自主合作学习型课堂教学的完善、自主合作学习型课堂教学思想的真正落实，还有待于我们在郑州市道德课堂的建设中继续努力。
