头饰设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代头饰设计”。
2007年黄陂区素质教育优秀成果评选参评作品
创设情境
激发创造
——《头饰设计》说课材料
黄陂王家河镇中心小学：袁卉
一、说教材
1、教材分析
《头饰设计》是人美版美术教材第4册的第9课，本课属于“设计·应用”领域。头饰对于二年级的学生来说并不陌生，早在以前的语文课堂上接触过各种动物头饰，甚至戴上它们活灵活现地表演过，但对于头饰其他知识并不了解。本课通过让学生看一看、说一说、做一做、演一演等活动，让学生由浅入深地了解头饰的特点，并能尝试用身边可以利用的废旧材料，运用以前的制作方法，亲手为“六一”儿童节联欢活动设计并制作一个有自己独特个性的头饰，以此提高学生的动手创造能力，又丰富他们的校园生活。
《头饰设计》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。在本节课前面，本册教材安排了《纸盒变家具》、《吊饰》、《节节虫》等课，已经让学生接触并掌握了挖、剪、装饰、粘贴、卷、画、折、穿、编、刻等手工制作方法。学生在制作材料方面已具有一定的环保意识，所以，从内容上看《头饰设计》这节课是复习运用了前几节课的学习内容，并提出了更新更高的要求。而在本节课后面安排了《艺术作品中的动物》、《做笔筒》等课，这几节课有的直接运用了本课作品，有的再次运用了本课学习内容，所以纵观第四册美术教材，《头饰设计》在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。
本课教材共有两个页面，其中可分为抽象形和动物造型两种。左下页的四个同学展示的是一个头饰的四种不同戴法，目的是启发学生作品的出新、出奇。右边页上的图片，展示了学生们在研究制作方法和一组舞蹈动态造型，目的是启发学生进行大胆的想象。
2、教学目标
在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向，教学内容应选择贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。
美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。鉴于此，我的设计如下：
（1）知识目标
利用多媒体教学让学生在欣赏中了解头饰的各种特点，并知道头饰的用途。（2）能力目标
能根据头饰的用途，按预定的设计用合理的材料，运用剪、贴、卷、画、折等方法加工制作具有个人特色的头饰。
（3）情感目标
认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。
3、教学重点与难点
（1）教学重点：学生能根据头饰的用途，确定头饰的设计，并能完成头饰的制作。（2）教学难点：面对身边各种材料，能巧妙而合理地利用材料及能创新地表现头饰。
4、学习材料
各种适合制作头饰的材料，彩笔，剪刀，胶水。
二、说教法和学法
1、说教法
二年级学生对美术学习的热情非常高，具有一定的思维能力，但在学习过程中有意识注意的时间较短，学习缺乏持久性，学习的目的性不强，易受打击。根据其特点，本节课我主要采取了创设情境、观察欣赏、思考讨论、表演等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生学习的积极性，把枯燥的制作方法变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣。
2、说学法
二年级学生虽已掌握了一定的制作方法，但并不很熟练，关键的是学生自主学习和合作意识较差，分析问题和解决问题的能力还未形成。这节课，我放手让学生主动探究，通过讨论自己解决问题，在合作中完成作品，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决，让学生成为学习的主体。
三、说教学流程
1、课前准备
师生课前收集有关头饰的资料和身边可以利用的废旧材料，准备在课堂上设计制作头饰。（设计意图：培养学生收集整理资料和材料的能力，以及环保意识。）
2、导入新课
（1）师：（神秘地）瞧我今天给大家带来了什么？（投影展示本班几名学生戴着头饰摆各种造型的照片。）
（设计意图：本课在导入上，利用了本班学生的照片，主要是为了让美术课更贴近学生的生活，让美术课更生活化，更具亲切感，活性学生的学习兴趣。）
（2）课件出示课题：头饰设计
3、讲授新课
（1）观察分析（由学生和教师共同提供资料）。
①投影展示敦煌图片，提出问题：你们知道这些头饰出现的年代和用途吗？（让学生了解头饰是最古老的，美化头部的装饰品这一文化内涵。）
②展示3幅不同用途的头饰图片，引导学生思考：看看头饰上装饰了什么内容？想一想头饰还有哪些用途？
（让学生了解头饰除了有美化生活的用途外，还可以隐蔽自己，寓意表演的用途。）③提出问题：你还在哪些地方见过头饰？
点击鼠标进入欣赏，引导学生欣赏不同民族，不同材料、不同造型的头饰。
（设计意图：通过师生共同查找资料，培养学生自主学习能力，以及通过探究学习，使学生了解头饰文化、用途、材料和造型等。）
（2）组内讨论（每组发3—4件制作好了的头饰作品）。①比一比，这些头饰从外形上看有什么不同？
②这些头饰由几部分组成的？各部分是什么形状？（抽象形、动物形等）③这些头饰运用了哪些材料？（树叶、草、羽毛、金属、塑料、纸等）④头饰上出现了哪些图案？它们是怎样安排的？ ⑤从色彩上看这些头饰有什么特点？
（设计意图：通过小组内探究式学习，让学生了解头饰的特点，培养学生探究学习有能力和小组合作学习的能力。）
（3）分小组分析研究
①想一想用什么办法制作头饰？（卷、折、穿、编、粘、贴、刻、剪等方法。）②打扮头饰的图案怎样才能剪得又快又好呢？你能创作出更新的图案吗？ ③研究这些头饰是怎么做的？可以动手拆开来进行研究。
（设计意图：通过进行探究式学习，让学生了解头饰的制作方法。）
4、学生制作
（1）创设情境，激发创作欲望。师：“六一”儿童节快到了，少先队辅导员彭老师想邀请你们到舞台上展示一下你们设计的头饰作品，你们想不想参加？
（设计意图：在课堂中有意地创设“六一”表演这一情境，主要的目的是让学生能有计划，有目的地制作具有实用价值的头饰作品。）
（2）引导学生构思。
①想一想你将用什么材料进行来制作？ ②想一想你将做一个什么样子的头饰？
（设计意图：发散学生思维，引导学生根据用途来确定头饰的设计。）（3）学生动手进行制作，教师辅导。
教师可在造型上、材料上鼓励学生大胆创新，制作出更新奇的头饰。
5、作品展示
（1）课件展示3种不同戴法的头饰图片，并出示思考问题：把头饰用不同的方法戴一戴，你会产生哪些联想？你还有其他的戴法吗？
（设计意图：通过这个教学环节，主要是为了拓宽学生的思路，培养学生的想象力和创造力。）
（2）一起来表演
①给自己的头饰取个最好听的名字。
②戴上自己的头饰和小组成员编个节目表演给大家看，为“六一”做准备吧！
（设计意图：在这里设计这一环节，目的是想以表演的形式来展示学生作品，激发学生的兴趣。）
6、课后拓展
头饰欣赏：欣赏几幅外国头饰图片。
（设计意图：拓宽学生的美术视野。）
四、突破重难点的措施
小学生的设计往往是盲目、随意的，为了让学生能根据头饰的用途，确定自己头饰的设计，教师利用“六一”儿童节联欢这一情境把头饰的用途确定为表演，并引导学生围绕这一主题来设计自己的头饰，并根据头饰来编节目表演，这样就较顺利地完成了教学的重点。
对于二年级学生来说，在美术学习中材料难以收集，而更难地是面对身边形形色色的材料，如何才能既巧妙又合理地利用材料，达到创新的目的这才是最难的。在本课的教学中，为突破这一难点，教师借助大量的头饰作品图片以及教师制作的头饰教具，让学生在图片和实物的启发及教师引导下明白这一道理，并初步具有巧妙合理利用材料的意识和大胆创新的能力。
五、困惑与反思
1、困惑
在农村小学中要想很顺利地开展美术课程是有一定难度的，它要受到材料，学生学习兴趣、家长对美术课程态度等的限制，很多学校的美术课处在半开半停的状态，有的学校甚至一学期没有上过一节美术课，这样下去，农村美术课的出路在哪？意义在哪？
2、反思
这节课上下来，学生的作品令我吃惊，算不上精美，但笨拙、可爱，我特意用数码相机为每个学生的表演拍照留恋了。看着他们有模有样地摆着造型，我才领悟到美术课程在农村存在的必要性了，面对现在农村的教育现状，我们无力改变，但我们可以做些我们力所能及的事，那就是上好每一节我们能上的美术课，给孩子们最大的快乐，我们培养不了伟大的艺术家，但可以教会他们怎样去欣赏美、创造美。我们的路还很长，也很艰巨，但只要一步一个脚印地走下去，相信农村美术教学这片天一定会很蓝的。
