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人文关怀 精细管理 全面评价 不断提高办学水平
---------复兴学校教学管理经验交流材料
我校地处保靖复兴镇，素有“保靖教育南大门”之称。近年来我们秉持“以人为本、全面发展”的办学宗旨，大力推行素质教育，不断强化学校管理。以人文关怀为切入点，以精细管理为抓手，以全面评价为保障，以课程改革图发展，着力推进素质教育的深入实施，学校已逐渐步入了健康持续、良性发展的轨道，办学质量有了提高，办学品味有了提升。下面就我们在工作中的点滴做法向大家作以简单汇报。
一、人文关怀，增强凝聚力
抓教学的首要任务就是“抓”教师去落实常规，高效完成教学任务。如何创造宽松和谐而充满激情的工作环境，如何关注教师？关键是平等，把提高教师的工作积极性作为工作重点，我们树立“尊重人、理解人、信任人、激励人”的管理理念，积极探索人性化的管理模式，营造宽松、和谐、平等、向上的人际环境，将学校工作与个人的幸福、尊严、人的个性发展结合起来，注重提高教师的生命质量。设身处地为教师考虑，力所能及地关心教师的生活，力争做到知教师之所需，知教师之所想，急教师之所急，想方设法帮助教师解决实际困难，解除教师们的后顾之忧。让教职工充分感到学校的温暖，从而更加激发教师们努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。
比如我们教师坐班签到制度，实施刚性规定，弹性管理。学校绝大多数中青年教师教师身兼照顾老人和孩子的家庭重任，遇到婚、丧等大事，千头万绪，学校尽可能多抽空余时间去帮他们办事；教师购房装修，常常要去采购、孩子及老人生病要照顾、学校均优先考虑，或调课，或准假。诸如此类事，我们都以教师为先，真正以一个集体去为教师个人进行排忧解难，雪中送炭。教师真切地感受到自己被关心，被认可。从而，他们以更积极认真的工作态度，更强的责任心来回报学校。事实上，教师请假的人数并没有因此而增加，我们的教学质量丝毫未因此而下降，而是逐年稳步上升。
二、精细管理，提高战斗力
质量就是生命，我们始终把提升质量摆在最为突出的战略位置，坚持“重普及提质量”的宗旨。严格教学管理，提高教学常规管理的“精细化”程度。抓实抓细教学管理的每个过程。对发现的问题提出整改意见，督促指导相关教师的教学。教学管理，虽是常规，但贵在常中有新；教学管理，虽是管理，但贵在自主。海尔总裁张瑞敏说过“所谓不简单，就是把别人看似简单的事一千次一万次地做得正确；
所谓不容易，就是把别人认为非常容易的事情日久天长地坚持下来。”把别人没做、甚至不屑于做的事情，认认真真、扎扎实实做好。只有措施到位，责任到人，才能抓细抓实，抓出成效。
在精细化管理方面我们是这样做的：我们实行校长、分管校长、教务处、教科室、教研组、教师分级目标管理体系。层层落实，严格执行，不玩花架子，一点一滴去做，我们坚持以课堂教学为中心去落实任务。围绕“备、讲、批、辅、评”几大教学环节，制定完善了《复兴学校教育教学常规管理及检查制度》，并提交教代会讨论通过。做到常规管理有章可循，有据可查。我们细到学生作业书写要求，作业格式及解题步骤的规范；细到单元过关题必须详批，优等生、学困生必须面批；细到每位学生建立错题集，细到规定学生不允许使用计算器，防止弱化学生的运算能力；细到对学困生做到“优先提问，优先辅导、优先发言”；细到每天20分钟习字检查等等。细微之处见功夫，这种精细化的管理，所体现的是成系统，成体系的整体管理思路清晰，所带来的是永不言败的信心、昂扬向上的斗志、一心向学的风气。
在抓课堂教学方面，把主要精力放在平时听课、评课和课堂作业检查两方面。充分了解和掌握师生课堂双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理，；对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容，引导教师发现理论与实践之间的距离，对自己的教学行为进行反思和改进。在作业处理方面，根据不同的学生的实际对作业量作出具体规定，老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，潜能生能吃，作业有梯度，有选择。近年来，通过全校教师的共同努力，初步实现了学生进得来、留得住、学得好、教育教学质量稳步上升的良好局面。
如果说：教学质量是学校的生命线，那么，教研教改就是学校的发展线。我们坚持“尊重教师，依靠教师，培养教师”的观念不动摇。通过专业骨干引领，力争发挥每一位教师的优势，尽量达到人尽其才。教师对新课改的认识不到位，就做专门辅导；教师的课堂教学缺乏创新，就创设各种机会外出学习，开阔眼界。近几年来，全校所有科任教师都参加过外地听课学习，近两年我校教师各种业务培训达692人次。凡外出学习的老师，回来后都要给全校教师上模仿课或开展相应的讲座辅导，效果相当好。除了走出去，我们还“请进来”，让身边的专家、优秀教师到校做报告、搞全员培训，发挥骨干、优质教育的传、帮、带作用，完成“一对一”结对帮教任务；运用信息技术，整合课程资源。针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件，我校对全体教师进行了课件制作和课件应用等方面的培训，每学年都举
办一次“教师课件制作评比”活动，提高教师使用和制作课件的积极性。为激励教师学习信息技术，学校开放微机室，为教师实践操作提供方便，指定信息技术教师做指导，促进教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。如梁刚老师在网上创建小学奥数贴吧，实现师生网上互动交流，丰富了教学形式；以活动促发展，我校先后开展过新课改专题系列活动、教育教学经验交流会、中青年教师教学比武等多项教育教学活动，有效促进教师专业成长。
三、全面评价，激发潜能
没有规矩不成方圆，《复兴学校教学管理及评价方案》所涉及《教师备课制度》、《教师上课制度》、《教师听课制度》、《教师评课制度》《教师业务学习制度》、《学生作业及批改制度》以及《复兴学校教师常规工作量化考核办法》等制度的出台、完善，教师日常工作的点点滴滴均纳入“目标量化”范围。如教师教学评价方案中，我们按照合格率、优秀率、人均分、学科后十名占有率等量化指标，对所有科任教师进行评分。每月一检查、反馈，半学期一量化。教师们的工作有了目标，有了动力，教师评优、评先、教师教学评估都跟量化结果相结合，这样就克服了评选中的随意性，体现评优公正性与客观性，激发了教师们的工作热情。
教师的成长，见证了学校管理的实效。我校申报的省级课题《合作学习课堂教学模式研究》于2011年6月顺利结题。2012年春季，我校又成功申报了一个省级课题《大众传媒对学生道德影响及对策研究》、一个州级课题《九年制学校阅读教学的有效衔接》，目前该两个课题的研究正在进行之中。近年来，我校11篇论文获国家一二等奖励；64篇论文获省、市级奖励；省级优质说课1节，州级优质说课6节，县级优质课 2节。梁绪玲、梁刚、贾志友、田艳、张素娟等老师在县学科质量测评中多次名列前茅。学校也连年获得教学目标管理先进单位。
在肯定成绩的同时，我们也看到了工作中的许多问题和不足，比如：我们的教研活动缺乏开展的深度，创新精神还不够，还处在层面之上，还未深入到校本教研的精髓之处。某些学科和部分兄弟学校还存在较大的差距。面对问题，我们将在以后教育教学管理中加以改进，借鉴兄弟学校经验，把眼光再放远一些，步伐再迈大一些。我们坚信，我们有决心、有能力，脚踏实地，锐意进取，内抓管理，外树形象，进一步规范教学常规管理，实现提高教育教学质量和教师专业化成长的双丰收，把我校建成民主、和谐的农村示范性寄宿制学校。
2012年8月17日
