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课前配乐诗朗诵：戴望舒“在天晴了的时候”，同学们这首诗是描写哪里的景色？
一、导入：
有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，今天我们一起学习第21课乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
出示教学目标：
1.认识5个生字，会写“率”字。正确读写“装饰、率领、觅食”等词语。
2.学习课文第一、二自然段，体会乡下人家风景独特迷人。有感情地朗读并能背诵喜欢的段落。
3.学习两种写作方法：精心选材、强烈对比。
二、检测 1.出示词语：
装饰、罩衣、和谐、棚架、催眠 结瓜、鸡冠花、一场雨、率领 捣衣、时令、向晚、觅食、屋檐 2.指导书写“率”
3.有谁知道，什么是捣衣？除了捣衣，还可以捣什么？
4.伟大的诗人李白，对这个字情有独钟，在诗句中多次用到：长安一片月，万户捣衣声。白兔捣药成，问言与谁餐。看我们祖国的文字，很有意思，一个汉字，就是一幅画，一个故事。请同学们自由读以下词组，边读边想象画面，猜测一下，描写的是什么景物。出示： 长长的藤 绿绿的叶 别有风趣的装饰 依着时令 顺序开放 朴素中带着华丽 绿的叶 青的竿 投下一片浓浓的绿荫
6.除了这些，作者还描写了哪些景物？生：鸡、鸭子。7.还写了人们的那些活动呢？生：吃饭和睡觉的情景。8.瓜、花和竹子，都是乡下人家种的——生：植物。9.鸡和鸭都是乡下人家养的——生：动物。10.吃饭和睡觉，是乡下人家的——生：生活。瓜、花、竹（种）鸡、鸭（养）吃、睡（生活）
11.作者为什么不写乡下人住的小洋楼，开的小汽车呢？生：这些不能代表乡下人家的特色。12.是呀，作者多用心呀！他抓住了乡下人家最有特色的景物进行了描写，选择了动物、植物、生活等方方面面，表现了乡下人家独特迷人的风景。我们以后描写景物的时候，也要进行选择素材，并进行合理的分类。（板书：精选素材）13.请同学们快速浏览课文，想一想，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？（汇报出示最后一段）同学们，读一读，肯定会有两个词印在你的脑中。自个儿读读。14.哪两个词？一起说吧。生：独特、迷人。15.同学们，请你再读读，他们什么意思呀？
16.谁知道了？什么是独特啊？你说。生：“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。17.是的。那“迷人”呢？（略停）你说。生：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
三、研读课文一、二自然段
1.是呀。那乡下人家，他们的房前屋后不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和城里风光不一样的、十分吸引人的风景。那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。这节课呀，我们先学习课文的第一、二自然段。同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？把你的感受，用一两个词或一两句话写在旁边。后小组交流。
.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
（1）这两句话，描写了瓜藤生长、变化的过程。作者使用了一系列动词，写得非常有意思。请你把这些动词全部画下来。生：我画的动词有：搭、种、种、爬、落、结、挂、衬。（2）作者这一系列的动词，究竟好在哪里呢？生：这些动词用得很准确，很生动。（3）带给你什么样的感觉？生：读着读着，好像面前出现了一幅画。
（4）是的，很有画面感。生：好像这些景物就在眼前，而且在不停地地动。
（5）说得真好！这就是作者的高明之处，作者正是使用了一组准确的动词，在我们的面前徐徐展开一幅瓜藤攀爬图。谁来读一读，看看能不能读出动感，读出画面感来！（生读，教师点评）
（6)这样的精致，与城里的人家有什么不同呢？谁来读一读。
.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。.当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(1)这样的装饰师是别有风趣的。还有补充吗？你说。
(2）我觉得这样的装饰是很可爱的。在城里也许看不到那么自然的，也没有那么可爱，而且也没有那么有生机。
（3）因为这些装饰是乡下人家土生土长的，就是刚所说的那个词“自然”。让人觉得非常地亲切和舒服。你还有补充？生：因为我们住的房子，一般都把装饰放在门前，而他们却把那些装饰、那些瓜都挂在了房屋上。
（4）是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上??怎么样？你说.生：长出了很多嫩绿的芽。（5）夏天到了，棚架上??（指名说）生：棚架上结出了小瓜。（6）秋天到了呢？你说。生：秋天到了，这些小瓜就成熟了。
（7）同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有??有什么啊？生：生命。（8）是的。同学们，你们再来读读这句，作者又是怎么样把这种生命写出来的？生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（9）作者是怎么写出来的呀？谁读出来，体会到了？你说。生：我觉得作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师：同学们，你们发现了吗？ 生：发现了。
师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？ 生：见过。师：（出示幻灯片）是这样子的吗？什么样的感觉？说。
生：我感觉这种装饰非常呆板。跟乡下人家屋前的瓜棚根本比不上。师：哦。你呢？ 生：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的。看久了就睡觉得腻。乡下人家种的瓜每天都会长，都看不腻。
师：因为它们是有??什么的？刚才我们已经说过了。生：生命。
师：都是有生命力的。不像石狮子和大旗杆那样，像他们说的这样一成不变。你看，课文的作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？ 生：可爱。
师：哎，这样一对比使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱。那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。
生连读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：谁来读？（略停）你来。
生读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
师：你读得很认真，如果语速再慢一点，可能就更可爱了。谁再来试试？你来。生读
师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜——起。生齐读。
师：同学们，我们在这样的对比阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。作者又是怎么写的呢？
2、学习“花与竹”的部分（出示）
有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：（出示图片）我们先来认识一下这些花。
生：芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊。你么能像我们学过的花钟一课运用拟人的修辞手法来形容这些花吗？
师：这些画很漂亮！作者为何说“朴素中带着几分华丽”？ 生：朴素的意思是，这些花儿很普通，很常见。生：华丽是说，花儿的颜色很鲜艳、很丰富。师：城里人喜欢这样的花吗？
生：不喜欢，这些话太普通了，颜色太鲜艳了，显得俗气。
师：城里人有城里人的喜好，乡下人有乡下人的爱好。从这些大红大紫的花朵里，你感受到乡下人的什么特点。
生：热情、大方，轻松自在。
师：不过，城市人家，也有自己的特点。运用对比的手法，老师也写了一段话，我觉得很有意思。咱们对比着读一读。我读城市人家，你们读乡下人家的，记住了吗？ 生：记住了。
师：城里人家，会在楼前的空地上，建一个私家花园。喷泉、雕塑、精致的盆景、名贵的花草，让你眼花缭乱，应接不暇，洋溢着富贵，彰显着奢华。乡下人家呢—— 生：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：还有些人家，在屋后栽几棵古树，粗壮的杆，弯曲的枝，增添了几分古朴与沧桑。生：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。师：每当夜幕降临的时候，站在落地窗前，就会看到大街上车水马龙，灯火辉煌。生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和？生：迷人。
师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——
生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
配舒缓的音乐，渲染情境：清晨，乡下人家从蒙蒙的薄雾中渐渐苏醒，温暖的阳光点亮了颗颗镶在瓜果上的露珠，一花、一草、一树、一木，都显得那么独特，那么迷人——（生多人轮流读。）难怪说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
同学们，这节课我们品读了课文的一二自然段，有哪些句段你特别喜欢，能试着背一背吗？
四、总结
师：这节课，我们走进乡下人家，欣赏了在房前屋后种的（指板书）—— 生：瓜、花、竹。
师：还知道了作者在写作的时候，运用了两种很巧妙的写作方法—— 生：精心选材 强烈对比。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢，我们下节课继续学习。
