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活动目标
1.了解树木对人类的贡献。认识我们周围的树种并了解它们的一些基本知识。2.学会种小树的方法3.增强学生爱护花草树木、美化环境的意识。教学重点教学难点活动时间 2课时第一课时
活动流程教师活动学生活动谈话导入新课 我们的家园这么美丽
美化着环境。树木对我们的贡献真大呀同学们知道树木为我们人类做了哪些贡 献吗教师打开课件补充资料学生交流汇报树木为人类做出的贡献。了解新疆常见的树木种类, 并参观校 园中的树木 1.2.领学生有序地参观校园中的树木。每参观一种树 和生活习性1.中的树种进行辨识。
2.学生有序地参观校园中的树种。教学过程 谈话导入
同学们树木就像我们忠诚的卫士保护着我们的家的小手栽下一棵棵小树 吧
讨论
我们亲自栽种的小树学生讨论交流。教师总结
刚栽好的小树 期后拓展延伸在自己家周围认领一棵小树学生认领小树立或小组合作开展栽种小树的活动。在活动过程中会栽种小树的方法 评价展示小树苗栽好后活动。
第三单元制作篇
一、单元活动目标 本单元包括三个主题活动1.通过参与活动等基本技能。
2.能够使用木工工具制作小板凳并掌握技巧。
活动。
3.通过缝纫小香囊活动促使学生提高手的灵活程度和掌握缝纫的劳动技巧。4.通过制作走马灯能让学生掌握制作的技巧和研究相关的力学理论知识。
二、单元设计意图
本单元中的这些小制作是为了培养学生德智体美劳全面展。缝纫能力是学 生健康成长、适应社会的一项重要能力遇到的一些小问题为了让学生掌握制作走马灯技能的同时活动是为了体现劳动与技术课程的实践性、综合性和创造性相统一的特点。活动一走马灯
一、教材分析
学习内容包括了解走马灯的历史、走马灯的工作原理及分类马灯鼓励学生制作各种类型的走马灯。在认识走马灯的结构时 生自己调查等多种方法走马灯的结构引导学生认识空气对流等知识告诉学生走马灯是把热能转换 成机械能的装置。
二、活动目标 1.2.学习走马灯的制作方法及使用注意事项。3.会用相应的工具4.培养学生的动手能力和创新意识。
三、教学重点
本次活动的重点是学习制作走马灯的方法及使用相应的工具
手能力及创新意识。
四、教学难点
筒壁与扇叶的粘贴是本节课的难点。
五、课时数建议 建议本活动教学
2课时。
六、教学建议
发学生
动手制作的欲望。通过欣赏走马灯图片础。在制作走马灯形状时学生不同形状的走马灯
材料中所需的圆珠笔芯也可以用其他圆滑的笔尖代替。注意蜡烛点燃的时 候
1.16等份比较好 走马灯的制作中2.制作筒壁的时候3.制作支架的时候
高度。教师应指导学生做好这个支架4.讲解、示范来突破难点和重点。教师也可以在学生理解的基础上不起来的原因可能有几方面尖支撑走马灯
1.在制作走马灯时操作练习。
2.教师也可以提前进行布置安排校3.课堂上4.目的是为了开发学生的智力会设计和制作走马灯。
固钉钉子木板。
3.制作程序需要通过实地考察获得础上生熟悉了制作过程。
提醒学生注意安全论
思考练习是设计一个更加新颖、别致的小凳子创造力
这部分是对本节课的巩固练习
子、强化画线知识。这项活动也是对学生创新意识的培养82
活动三制作小香囊
一、活动目标
1.了解我国传统小香囊的起源和制作方法。
2.根据自己收集的材料3.4.培养学生热爱我们的传统文化、热爱祖国的感情。
二、教学重点
本节课的教学重点是利用自己收集的材料的祝福。
三、教学难点
本节课的教学难点是缝制香囊时要掌握缝合的针法 齐结实
本节课的知识学习是小香囊材料的准备和缝制的方法。材料准备香囊的材料可以根据自己在店铺或生活中见过的小香囊实物来了解和准备收集生活中的废旧物品囊首先要让学生认真观察实物中研究小香囊的制作方法作小香囊的步骤后
1.又发挥集体的智慧来设计独特的小香囊2.制作中技能学生要在家中提前练习3.制作小香囊的关键是缝合全封口好后4.和色彩更加和谐。
5.使用剪刀和针时注意安全境
拓展活动是鼓励学生在了解和掌握了小香囊的制作方法的基础上能够有所 创新。设计和制作造型独特、富含情感的各种小香囊又是创新精神的培养。【教学设计】
缝合。主体缝
小板凳的组装和设计 活动目标
1.使学生学会用手中的材料组合小板2.培养学生自主学习的能力、实践能力和创新能力。教学重点
组装小板凳的方法、技巧。教学难点
各种小板凳的创新设计。教学准备 教师准备尺、木工笔、木砂纸、钉子、木工胶、锤子学生准备教学方法
情境教学法、愉快教学法、演示教学法等。教学过程
1.教师播放课件2.提问3.教师归纳适
1.教师介绍各种工具的使用方法。2.3.分组进行拆卸和组装比赛。
4.学生总结组装小板凳的经验和方法。
1.制图要求
2.学生开始设计板凳3.交流、评价设计图。
亲爱的同学们的小板凳。当你手中的设计图纸变成真正的板凳时 现在更快乐
小板凳的组装和设计 1.掌握各种工具的使用方法
2.观察小板凳的各个板面并测量尺寸 3.组装小板凳的方法、技法 4.设计自己喜欢的小板凳
变得比
