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新世纪教师素养 第一章 道德的魅力 • 道德的含义-
3、特点-9。
• 教师职业道德的含义、内容、特点。-5 • 以德兴教、以德育人的重要性。7 •搞好职业首先修养应注意的问题 10
• 从鲁迅和藤野先生的故事中，谈如何提高教师的道德人格魅力。-12 第二章理想信念是道德之本
• 理想类型：社会理想、职业理想、生活理想。-16 •教师要实现职业理想应力求做到的几点17 •教师理想路上的困惑20 • 教师劳动的三重收获。（魏书生语）-22
•(1)收获各类人才•(2)收获真挚的感情 •(3)收获创造性劳动成果
• 联系实际，说说在处理职业理想与现实矛盾时的感受。第三章教育观念是师德之魂 • 教育观念的含义-27
• 理解、掌握新的教育观的内涵。-28 • 理解、掌握新的发展观的内涵。-34 • 理解、掌握新的学生观的内涵。-37
• 在实践中，如何坚持“育人为本”的教育观念。第四章 师生伦理关系是师德主体 •爱学生是职业之本-45 • 师爱的特点：（1）泛爱，不是偏爱；（2）是严爱，不是溺爱；（3）既育人，又交人。-46
如何做到爱学生-47
• 平等、民主、合作是新型师生关系的理念。P48 • 新型师生关系的内涵。-49
• 我们怎样建立新型的师生关系。P51—52
• 在新课程下，教师的地位和作用发生的变化。P53 第五章 坚持依法执教
• 德治与法治不可偏废。法治靠他律，德治靠自律。61
• 记住“学生的受教育权62、生命健康权63、隐私权66、名誉权67、人身自由权68、性不可侵犯权69、财产所有权70 ”的概念与相关法律责任70。• 教师应享受的基本权利及其救济的途径72。• 评析学校中侵犯学生权利行为的。《新世纪教师素养》教学篇第一章 有关课程定义的解读
1、学习内容及要求：（1）课程的定义-81
（2）2001年教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》所包括的四个方面内容，即培养目标，课程设置原则，课程设置和关于课程设置的有关说明。-83（3）《课程方案》提出的课程设置的原则——综合性；均衡性；选择性-85
（4）课程标准的定义。-86主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。-88
（5）课程标准的主要特点——体现三维目标；突破学科中心；改善学习方式；发挥评价促进学生发展的教育功能；拓宽了新课程实施的空间。88-89（6）从“教学大纲”走向“课程标准”的原因89
（7）新教材观的主要内容。教材是教学主要材料，教材主要是为学生所用的材料，教材是只是实现育人目标的重要媒体。922、学习重点：（1）课程标准与现行教学大纲在功能方面的区别。第87页。（2）课程标准与现行教学大纲在内容方面的区别。第87页。（3）概要叙述新的课程观的基本内容——课程是不断生成的，是综合性的，是实践性的开放的活动体系，是各种课程资源的综合体。933、学习难点：教师的教学行为要实现的转变-第95页 第二章 教育理论的新取向
一、基本知识点：（1）建构主义的知识观101——知识是主观与客观、绝对与相对、接受与发现、结构与建构、以及普遍性与具体性的辩证统一。（2）建构主义的学习观102——学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程；学习不是学生简单被动地接受信息，而是学生主动地建构知识的意义。同化和顺应是学习者认知结构重组的主要途径和方式。情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。（3）建构主义的课程观103——强调用真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习、案例学习、项目学习和拓展性学习设计和编制课程。（4）建构主义的教学观104——教学不是将知识以成品方式教给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识和知识意义的过程。（5）建构主义的评价观105——进行与学习过程相一致的情境化评估。（6）多元智能理论的主要内容106（7）建构主义和多元智能理论在教学中的应用108
二、学习重点：（1）建构主义教学观与传统教学观的区别。（2）教师成为学生建构
意义帮助者的主要做法。108
(3)学生在学习过程中应从哪几个方面发挥主体作用110（4）与多元智能理论相吻合的新的几种观念111
（5）多元智能理论在教学中的应用实施路径113 第三章 科学定位教学目标
一、基本知识点：（1）三维目标122——由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构建起来的比较完整的课程教学目标体系。
（2）新课程三维目标的内涵：知识和能力的内涵。第122页；过程和方法的内涵-第123页；情感态度与价值观的内涵——第123页。（3）确立三维目标对于促进学生自主发展的意义。第123页。（4）科学素养和人文素养129（5）为变“教书”为“铸魂”我们应该怎样做132（6）新课程应怎样落实三维目标1332、学习重点：
（1）着力培养学生的创新精神和实践能力的原因127
（2）如何在教学中培养创新精神和实践能力：A引导学生建立自主合作探究的学习方式，把教学的过程变成师生共同探究的过程；B让学生“有中生有”； C让学生“有中生无”、D让学生“无中生有”。第137-140页第四章 实现学习方式的转变
一、基本知识点：（1）学习方式147——学生完成学习任务过程中采取的基本行为和认知取向。（2）自主学习148——一般指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。（3）合作学习149——学生为完成共同的学习任务，而进行的责任明确、分工清晰的互助性学习过程。（4）探究学习150——教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探索问题、获得结论的过程。（5）如何落实自主学习、合作学习和探究学习152-1562、学习重点：（1）自主学习的主要特征149：学习者实质性参与学习全过程；运用学习策略，解决学习问题；获得学习中的情感体验；进行自我监控和调适。（2）合作学习的主要特征149：异质分组，建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。（3）探究学习的主要特征150：主动性；问题性；开放性；生成性和创造性。
第五章 更新课程内容和结构
1．实现“科学世界”与“生活世界”的超级链接165 2．课程结构的调整167新课程结构的特点168
3．校本课程开发的原则168 校本课程开发的途径170 第六章 建构生命课堂 1.教学过程的本质；1742、如何实现课堂真正对话；1743、课堂的开放性与生成性1764、教师课堂行为要如何变化1775、教育计的三重含义179-1816、运用现代教育技术应注意的问题181 第七章 重塑课堂资源观
1、什么是课程资源1892、新课程资源观189-1943、如何开发和利用课程资源195-197 第八章 建立新的课程评价体系
1、新课程的学生评价改革的重点2062、学生评价的目标体系2073、学生评价的主要方法2084、学生评价改革取得的进展2095、学生评价改革存在的倾向性问题2116、如何进一步深化学生评价改革213 案例：
1、成长记录袋 218
《新世纪教师素养》发展篇 第一章 教师专业化与专业化 •
一、学习内容及要求
1．识记：专业222、专业化的概念225；教师专业化的基本含义和目标225。
2．领会：教师专业与教师专业化的联系和区别；• 1．教师专业与教师专业化的关系。
答：专业是一种特殊的职业类型，他以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，推进社会进步。它不同于普通职业和半专业或准专业性职业。教师职业成为一门专业是现代教育发展的自然结果，是现代教育区别于传统教育的重要特征。
专业化是一种普通职业迈向专业的转变过程；教师专业化是职业专业化的一种类型。教师专业化是教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程。换言之，教师职业向专业的方向转化和发展还处在初级阶段，因此，需要推进教师专业化
•2教师专业化与教师专业发展的联系和区别227；新时期对教师专业发展的新要求228;
3．为完成全面实施素质教育、推进课程改革的宏伟任务还存在的三方面问题231 第二章 新时期教师的素质结构 • 1．教师专业素质 234
2．成功教师的专业素质包括的三个方面 23
5（1）宽广深厚的教师专业知识235（2）纯熟的教师专业技能238（3）教师的专业情意 245
3．观点辨析：“教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识不再重要。”
答：教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识，以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。第三章 教师专业发展的阶段性 1．教师专业发展的规律250
2识记：教师专业发展的基本阶段251-256。2．领会： 成熟教师的发展前期（252）、发展后期（254）、创造期（255）在素质上的特点。
第四章 如何实现教师的专业发展
1．岗位实践是教师专业发展的基础258 2．“做中学”是岗位成才的根本途径259 3．行动研究是岗位成才的重要形式260 4．识记：（1）教师继续教育262；（2）中小学教师继续教育262；内容263；分类263
5．领会：（1）校本培训264；特点265；（2）校本培训的主要内涵266；（3）如何进行实践反思267（4）在比较中理解和把握“反思”的的真义269； 6．系统进修272
7．教师学历学位三个特点273整合性、阶梯性与开放性 8．电子学习是一种全新的学习方式273 9．电子学习的优势274 案例：
1． 反思：蜜蜂与苍蝇的启示275
2． 要使校本在职培训办得成功需具备的条件276
