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县级教师培训机构的职责定位和发展思路 作者：王业刚
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期
当前我国县级教师培训机构一般称作教师进修学校。教师进修学校建设应是展现一个地方教育水平的重要窗口，是衡量一个地方教育发达程度的标志。进入“十二五”，教育部先后出台相关文件积极推进教师教育工作，把加强县级教师培训机构建设作为促进教师专业化成长的有效抓手。
一、教师进修学校要认清自己的使命，重新为自己的职责定位
县级教师培训机构是我国现代教师教育体系的重要组成部分，在推进教师专业化发展中具有不可替代的作用。当前，教师进修学校身处教师继续教育和基础教育改革的双重背景之下，因此进修学校必须立足学生，面向广大基层教师，充分发挥组织、协调、指导、管理和服务职能，以提高教师整体素质为目标，构建起实力雄厚的现代教师学习与资源中心。教师进修学校明确了自身的职能定位，才能明确发展方向。
1.培训职能。毋庸赘述，过去的进修学校的主要职能就是组织开展培训，在新形势下，尤其是在新课程的背景下，培训职能不仅不能削弱，反而要更加强化。因为基层教师面广人多，90%的培训工作都要由县级教师培训机构来承担。为充分发挥培训职能，必须建立起县教育局、乡镇教育办、教师任职学校三级领导网络和进修学校、教师任职学校、中小学教师三级培训网络，用行政手段调控培训工作，确保政令畅通，层层落实。
2.管理职能。县级教师进修学校要承担起对本县中小学教师继续教育工作的管理职能，管理全县教师教育的规划与年度计划，制定具体措施并组织实施，制定教师学籍管理的有关制度，建立学籍档案和培训档案等，更好的发挥进修学校的管理职能。教育部在2002年就出台了《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》，要求进修学校与教研、电教等部门进行机构整合，壮大进修学校的管理职能，便于各机构整体规划，形成合力，避免重复无效的管理运行，发展成为具有多种功能、适应多种学习模式的区域性教师学习与资源中心。
3.研究职能。事实上，进修学校在教育中的独特位置，决定了它必须承担起一定的研究职能，这为增强培训的实效性、针对性、连续性起到巨大的推动作用。进修学校的研究内容主要包括：研究基层教师；研究中小学基本情况；研究新课程对基础教育的要求。
4.监测职能。过去，进修学校把对培训过程的监测等同于对培训结果的监测，把出勤率、培训对象的覆盖面当作培训活动的主要指标，对培训质量关注不够。主要原因是对培训的质量和效果进行评价和监测确有难度，因为教师从培训中获得的收获并不是立刻就能表现出来。进修学校必须改变现有的随意的、主观的培训效果监测机制，建立起一套科学有效的培训效果监测体系。培训效果如何最有发言权的是一线教师自身和学生以及任职学校。因此，每种类型的龙源期刊网 http://.cn
培训结束，都要留出一定时间，让培训者领会、吸纳、实践、反思，在教育教学中应用培训中学到的知识和理念。
二、内强队伍，外联强援，研培一体，借势发力，进修学校要形成具有自我特色的办学模式
进修学校要真正实现为基础教育服务、为教师的专业化成长奠基的宏伟目标，必须面向基层，实现工作重心下移，贴近中小学教育实际，与中小学结成战略合作伙伴关系。同时，内强队伍，外联强援，研培一体，借势发力，形成多点开花、多条腿走路的办学模式。
1.走创建高素质教师队伍之路，是“立校之本”。进修学校要在基础教育改革中发挥自己的作用，必须打造一支开放型、多元化、高素质的培训队伍。帮助每位教师制定“个人成长计划”，明确专业化发展的短期目标和长期目标，提出终身学习的要求；让教师“走出去”，参加培训和学术交流；让教师“沉下来”，到高中、初中挂职锻炼和到农村中学支教，建立“挂职锻炼、支教循环制度”；让教师“动起来”，开展教学技能大赛，开展“新课改教学研究月”活动；让教师“静下来”，读书、写作和反思；把专家学者型教师“引进来”，使培训更具权威性和针对性。
2.走研培一体化之路是“兴校之源”，也是解决单纯为“培训而培训”的关键。教育科研是教育的第一生产力，只有加大教师教育的造血功能，才能保证教师培训的不断创新。进修学校要使教师努力做教育的研究者，提倡行动研究，实现教研与实践的“零距离”对接。在教师培训中，倡导“研培一体”的培训模式，“研”，是紧扣“新课改”，以实施新课程教学中的问题为对象，以获得对问题的解决为目标，解决教育教学中的实践问题。“培”，是围绕课堂实效，通过培养和训练，使教师发生预期的发展变化，获得对自己和专业更深入的理解，实现新的专业成长。
3.走与高校联合办学之路是“强校之路”。进修学校要继续提升自己的办学品位，应该依托高校的强势教育资源，提高培训的权威性。通过上挂下联、外引内扩，将高校的科研、教师优势转化为自己的培训优势。上挂，即上挂高校；下联，即下联中小学校；外引，即引进高校的远程教育资源；内扩，即扩展培训空间，积极为社区服务。通过借势发力，发展壮大了自己，也会使本地教师得到实惠，产生良好的办学效益和巨大的社会效益。
如今，追求教育高品质内涵式发展已成为基础教育界的共识，这首先取决于教师的专业发展。在教育发展的大格局中，教师教育应该置于优先发展的战略地位，加强教师进修学校建设刻不容缓。
