研修随笔《逆行的活鱼》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“研修推荐随笔感言”。
逆行的活鱼，茅塞顿开
我对于小学语文教学真是知之甚少，所以从第一天开始工作直到现在我都没有停止过学习的脚步。正如鱼儿逆水前行享受生命的快乐一样幸福。三年级是整个小学阶段语文学习的一个分水岭，通过前两年的语言文字的学习，学生积累了认字、读文的基本能力。对学生的阅读能力有了更高的要求。根据《课标》，作为三年级的孩子在阅读方面应具备能初步把握文章的主要内容。依据这个要求我每课的教学设计都有通过根据课文内容填空来把握文章的主要内容。这个方法局限性较大，一旦没有了填空，让学生自己说，只有极少数的学生能说个大概，这个问题一直困扰着我。读完毕老师和辛老师的课堂实录，真是令我茅塞顿开！
概括文章的主要内容我主要教给孩子们的方法是“是在什么地方干什么”和根据事情的起因、经过、结果来概括。以前只知道概括文章的主要内容提有利于提高学生的理解和表达能力，通过学习我又明白了原来引导学生学习概括文章的主要内容是学习运用语言文字的一个训练点。瞧，我懂得是多么的少啊。给学生一碗水，教师必须要有一桶水。然而，在课程教材改革实施研究型学习的背景下，教师的角色也发生了根本变化：传授者的身份正在发生淡化，转变为学生的合作者、指导者，从讲师变为导师，从教育学生“学会”转变为“会学”。在这种情况下，再有一桶水去应付学生，显然是不够了。
如果我再以这两种方法引导孩子概括文章的主要内容，那就犹如死水一汪，没有生机和活力，更谈不上掀起什么波澜喽。我还怎么能从语文教学中找寻幸福体验存在的价值呢？抓住文章的主要内容这个点，对学生进行语言文字的学习和运用，到了四年级更应该加强这方面的训练！毕老师的“画人物关系图，把握文章内容”和辛老师的“捕捉角色、串联画面”归纳主要内容的方法，为我的课堂又注入了新鲜的血液。对故事性很强的课文这两位老师的方法都好，既能提高学生自觉学习语言文字的能力又能激发孩子们学习语文的兴趣，还能提升我在学生心中的威信，真是一举三得呀！这也正是我一放假就渴望研修的原因。
第三个专题的学习目标是：使语文课实现两个转变：教学设计从深挖课文的人文内涵转向学习语言文字运用；课堂教学从教师中心转向学生主体。通过对计划、备课、课例、观课的学习，从理论到实践让新的理念很容易就走进了普通教师的课堂，也吹走了蒙住眼睛的迷雾，让我茅塞顿开，柳暗花明。
“所有奋斗的人，经历大抵相同——汗水在白天流淌，泪水在晚上闪光。”我渴望这种境界
