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给语文学困生补朗读
三年级上学期，一改以前语文补课方法，我尝试给几个语文学困生补朗读。期末家长会时我特别强调了读书的重要性，尤其是朗读的特殊重要性，并让一个孩子示范了朗读的标准。并在家长会结束后，对个别家长又做了重点强调，要求他们利用假期这样整块的时间关注孩子朗读的作业。（暑假作业之一：朗读十五篇《新阅读》中文章）
开学初，其中一个家长迫不及待地跟我讲述了他与孩子假期朗读的事情：每天至少朗读一个小时以上，朗读的量远远超过假期留的作业；孩子刚开始不爱读，要家长督促，后来要求主动读，每天不朗读就像少点什么似的；开始时一篇文章要练十遍八遍才能读好，后来只练三四遍就行了。
我发现这个孩子确实在语文学习上发生了很大的变化：
1、语文的学习兴趣和信心大幅提高。语文课上，积极参与，大胆发言，尤其在朗读环节尤为积极。谈话中，表示“对语文学习非常感兴趣”。
2、表达流畅了。口语上一改原来站起来结结巴巴，吭吭哧哧的现象，变得清晰、流畅了。作文（随笔）一改原来前言不搭后语，写几句话就没话说的问题，变得语言通顺，思路清晰，内容比较丰富了。
3、基础扎实了。在“听写”“看拼音写词语”“积累填空”等基础考察中，孩子错别字大大减少了。
本学期，在语文补课中，我几乎没给孩子补基础知识，绝大多数孩子都补了朗读。每次只读一篇很短的文章，一句句指导，直到读好为止。研究语文暑假作业时，三年级语文备课组共同决定，每天朗读一篇《现当代散文诵读精华》中文章，共30篇。家长会时，我再次让学生做了朗读标准的示范。并对家长说：如果是我的孩子，在假期补语文，如果只做一件事，那就是朗读！每天至少1个小时的朗读，一定会发生神奇的效果！
案例分析：
朗读为什么对学生尤其是学业落后的学生有如此神奇的效果？回答这个问题，首先要解读语文学困生的问题，再研究朗读的奥秘。
语文学困生一般有这几个特点。
1、阅读理解能力差。这是“学困”的根本原因。他们读不懂文字背后的含义，感受不到文章蕴含的情意，概括、提炼这样的抽象思维较弱，读书的速度慢，信息提取不准确。如果不考虑遗传因素，阅读理解能力差的主要原因一是阅读起步晚，错过语言发展的敏感期，二是阅读量不够，没有形成能力。
2、表达能力弱。朗读时准确率低，断句不恰当，生涩，平铺直叙，索然无味。口语表达没有信心，声音小，说话结结巴巴，不流畅；书面表达不连贯，词不达意，病句多，语言干瘪，书面词汇少。
3、基础薄弱。机械记忆，短时记忆。刚刚练过的还可以，时间稍长，遗忘率很高；如果量小还能准确，一旦量大，就容易混淆，同音代替现象严重。比学业优秀者下的功夫多，但效果差，事倍功半。
4、记忆力差，积累少。背东西很慢，好不容易记下来，很快就忘了。语言积累少。
以上四点，第一点是根本原因，后三点基本上是由第一个问题派生出来的。
朗读，这种特殊的语文学习方式，对于以上语文学习的“症”，恰如一副“良药”。其奥秘在于：
1、朗读是适合小学生尤其是语文学困生的一种主要阅读方式。阅读的通道有两个：视觉通道和听觉通道。“阅读水平较低者„„选择语音通道，即听觉通道”（王尚文《走进语文教学之门》）。当文字以抑扬顿挫的有声方式表达出来时，文字符号就被转化为形象符号，声音中所传达出来的情意就被读者（听者）很好地感知了。我们不难发现，学困生默读时经常注意力不集中，并不是他们不想集中，而是他们的阅读水平不能达到视觉通道的阅读水平。即使优秀的阅读者，若要对语言的神气情味作深入的体悟，也要回归到听觉通道上来。所谓‘非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”（曾国藩语）。
2、朗读是促进学生思维、情感的发展的最好方法。朗读的过程其实是阅读理解的过程，是调动思维，情感体验的过程。一篇文章要读得好，需要朗读者反复练习，由读准读通，到读出文本的意义。其中，朗读者一次次调整语气语调，调整停顿断句，经过这样的过程，朗读者最终找到一个自己满意的情调，至此，思维、情感得以较好的发展，阅读能力得以有效提高。同时，与默读相比较，朗读用“声音”这样一个物质化的手段集中了阅读者的注意力，解决了默读时“无思维”的状态。
3、朗读是语感形成的最重要的方法。一个人语文程度如何，语感是其重要的标志。语感表现的是一个人对语言的理解运用的反应能力，敏感度。实践证明，语感形成的最主要得方法是读——有声的朗读。朱熹强调“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口”，苏霍姆林斯基认为小学生必须要有过“200个小时”以上的朗读训练，才能达到熟练的朗读水平。就像前面案例中描述的那个孩子，“开始时一篇文章要练十遍八遍才能读好，后来只练三四遍就行了”，说明当朗读到一定数量后，语感就逐渐在提升，朗读好一篇文章所需时间就越来越少了。
4、朗读是表达的基本功。长时间语文教学实践中，我们注意到那些口头表达和书面表达困难的孩子，他们的朗读水平一般都很差。我们发现，对于小学生而言，绝大多数情况下，朗读水平决定了口语水平，口语水平决定了书面表达水平。其中的道理还是语感的问题，一个语感好的人，能够迅速把握文章的含义，用恰当的情调表达出来。案例中，那个孩子因朗读的训练提高了表达的能力，这是必然结果。鲁班学艺，先得从学好用斧子砍树开始。要想表达好，必须先练习朗读这个基本功。
总之，朗读是一种最综合的语文学习方式，它融识字、阅读、思维、语感、注意力、记忆力„„为一体，坚持朗读，对语文学习者尤其是学困生，是一种最为有效的方法。
