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教育离不开惩罚
摘要：每一名学生都有其独立的性格特征，每一个孩子都有调皮的天性，我们不能以对待成年人的态度去对待学生，也不能因为怕在学生心里留下阴影就只对他们表扬、鼓励。当学生犯错的时候，为了让他们认识到自己不考虑后果的严重性，也为了培养学生用于承担责任的良好品质，我们在教育学生的过程中必须学会合理使用惩罚的教育手段。
关键词：教育
表扬
惩罚
体罚
随着教育改革的不断深化，新的教育形式、教育方法层出不穷，种类多样。但不管怎样变化，当今的教育似乎也都是以赏识、表扬为主，像批评、惩罚这些教育方式好像成了文化大革命中的反动语言，不仅大多数老师不敢用了，有些时候甚至已经到了谈虎色变的程度。没有惩罚的就与真的就是好教育吗？我认为不是的。
人们常说教师是人类心灵的工程师，是园丁、蜡烛，这是在对教师这一光荣职业的赞颂。但是人类心灵的工程师不是寺庙里的大师，更不可能像金庸小说里写一灯大师和他的徒弟裘千仞那样，用生命去感化他的心灵。教师经常苦口婆心的对学生教导，为了让学生的内心有所转变一次又一次的和学生谈话。为了能对学生有更深入的了解，想方设法让自己变成他们的朋友。为了能让学生有所进步，不辞辛苦一遍又一遍的讲解，甚至义务为个别同学补课。而今教师更是拿学生当上帝一样对待，不能打不敢骂，连批评都要注意自己的语气和方式，更别说对学生实施惩罚了。但这样的教育效果怎么样呢？我认为并没有比八九十年代的教育好到那里去，而且很容易制造处两极分化的学生，好的更加优秀，不好的根本管不住，也就会变得更差。为什么当今我国的青少年犯罪率一直在不断升高？就是因为现在的孩子在家里家长管不住，在学校老师不敢管，当前的赏识教育有着不可推卸的责任。
教育，就是教学育人，不仅要教好学，更重要的是育好人。要把一个孩子培养成为品学兼优的人，培养成为国家国家的栋梁之才，只靠着一味的赏识、鼓励、表扬肯定是不行的。一个人完整性格结构的形成，必须要经过各种生活体验的磨砺才行。
我国有句古话说“一日为师，终身为父”，说明老师就像孩子的父亲一样。我们也常说慈母严父，也就是说父亲应该是严厉的，所以老师也应该是严厉的。不论古今中外，教育和惩罚都从来没有分开过，古时候我国的私塾、学馆里的先生讲学都要拿着戒尺对学生进行警戒，“当头棒喝”对人的惊醒教育作用曾经也得到过特别的强调。在西方，夸美纽斯也曾明确指出，我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了过错的人应该受到惩罚，他们之所以要受到惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再重犯。这些都说明了惩罚在教育过程中的作用。
前苏联著名教育学家马卡连柯也说：“合理的惩戒不仅是合理的，而且是必要的。这种合理的惩戒有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”在实践中，马卡连柯也成功地实现了惩戒与尊重的统一。从教育学家马卡连柯的话中，我们可以明确的看出惩罚确实是教育的一种重要手段、方法，但首先这种方法——惩罚一定要是合理的，惩罚更不等同于体罚或者变相体罚。
惩罚，表示惩戒；责罚；处罚。或者施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。体罚指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。通过惩罚和体罚的定义，我们可以看出，体罚包含于惩罚，只是惩罚的一种形式。之所以现在教师谈“罚”色变是由于人们认识的偏差造成的，首先人们习惯于将惩罚与体罚或变相体罚等同。虽然惩罚与体罚或变相体罚是有一定程度的相似性，但他们还是有着本质的区别。其次人们习惯于把惩罚与表扬对立。从字面意义上看惩罚与表扬的确是相对立的存在，但再教育意义上实质是统一的，并不存在好坏之分。因为二者都是为了达到教育学生的目的。当我们表扬一部分学生某一方面做得好的时候，其实是在暗示其他的学生做得不够好，惩罚与表扬是同时施行的。第三人们习惯于片面地夸大惩罚的负面作用，尤其是学生遭受惩罚后而厌学、弃学的报道不时以大写特写的方式见诸于各类媒体，惩罚教育简直是十恶不赦，其实仔细想想学生遭受挫折后的不当行为只是因为惩罚教育形成的吗？由于人们在认识上出现的偏差导致学校极力倡导教师要珍爱学生，善待学生，一味地强调对学生要多表扬，多鼓励，于是很多教师在教育学生时如履薄冰。甚至某些教师为了明哲保身，采取了不作为的态度，于是表扬也失去了以往的激励作用而沦为廉价的表扬，这就造成了教师的悲哀，也可以说是教育的危机。由此我们可以想象一下，不惩戒学生就是尊重学生吗？现实生活中有多少违纪违规的学生因惩戒不力而走上迷途以致违法犯罪的不归路，难道这就是我们想要的结果吗？所以我们必须重新审视惩罚在教育中的意义，并付诸实践正确合理地使用惩戒教育。
近几年来，在“好学生都是夸出来的”观点指导下，越来越多的教师放弃了惩罚的手段。因为一些家长对孩子的溺爱，甚至一些教师对犯错学生连应有的批评都变得谨小慎微，因为在现实中确实有些一心为了学生着想的教师蒙受了不白冤屈。从而内心受到创伤，造成了在教育道路上迷失方向的后果。
著名教育志家玛莉琳•古德曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步入生活后很可以会遭到更多的失望。”纵观古今中外，在教育过程中多多少少承受过惩罚的成大器者不计其数；而在一片赞美声中成长的人，又有多少能够成就事业？前苏联教育家马卡连柯曾指出：“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用惩罚能够有益处的地方，老师就应当使用惩罚。无论哪一个教师，都不应该放手矫揉造作地说‘我是圣人，不使用惩罚’。”
我们现在需要重申教育应有的惩罚功能，并研究面对学生非惩罚不可的错误如何适当地施予非体罚的惩罚。表扬是一种教育，批评也是一种教育，惩罚同样是一种教育，不可厚此薄彼。每个孩子成长的环境都是不一样的，造成了每个人都拥有着不同的性格，所以当我们面对每个学生的时候也应该有区别的去对待他们，要学会因材施教。同样，我们在对待犯错误的学生的时候，一样要学会用不同的方法来帮助他尽快改正，因为一种方法肯定不能适用所有学生，所以我们在教育学生的时候不仅仅要学会运用激励和表扬，也应该合理的运用批评与惩罚。
调皮是孩子们的天性，如果不能受到良好的引导，犯了错误得不到及时的纠正，当这种天性变成了惯性的时候，当这种惯性在班集体甚至在整个校园开始蔓延的时候，当这种不良的行为被带到社会的时候，甚至在社会上造成严重后果的时候，毁掉的就不仅仅是一个孩子或者一个家庭。
惩罚的教育功能虽然从来就没有人否定过，但是在过分强调“赏识教育”的今天，表扬越来越多的被滥用，批评确实有被淡化的倾向，至于惩罚的正面教育作用，相当多的教师连提都不敢提了。其实，我们曾经都有过一种经历，当知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备。这时接受惩罚是一种心理需求，只有为自己的愧疚承担了责任，才能取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。对于孩子们所犯下的错误，有些只要批评教育一下，今后不再犯就行了。但是有些错误，在批评教育的同时，必须给予相应的惩罚。如果没有惩罚，今天触犯的是校规校纪，明天触犯的可能就是法律法规。
没有惩惩罚的教育不是完整的教育，表扬、鼓励和批评、惩罚都是促进学生健康成长的手段。对学生的爱和尊重是必要的，但是在现实生活中，在对学生的教育和管理中赏识教育和惩罚教育都是不可或缺的教育手段。由于学生是成长中的人，在这个过程中老师不仅要教会他们勇于面对困难和挫折的勇气和坚毅的品格，更要培养他们形成完整的性格特征和健康的身心。所以，仅仅靠赏识学生的教育手段根本达不到现行的教育目的。作为教师，既然肩负着为祖国培养社会主义现代化接班人的重任，就应该切对自己、对学生、对国家实负起责任，对学生合情合理合法的惩罚教育要实施得理直气壮，因为害怕对自己的名声或者前途造成不良影响而放松对学生的教育，为了明哲保身对学生一位表扬，甚至放任自流的态度，不但达不到教书育人的目的，也不利于学生健康成长，这样的教育方式无论是于学生个人还是家庭，以至于国家都是不利的。所以我认为，教育离不开惩罚。
参考资料：
佚名 《正确认识惩罚与体罚》
http://blog.sina.com.cn/ 佚名 《请给老师留点惩罚学生的空间》
http://say.cqnews.net/html/2012-06/05/content_16324471.htm 姚均 《惩罚在思想品德教育中的重要作用》 http://wenku.baidu.com 张敏 《缺乏惩戒的教育是不完整的》http://www.daodoc.com/
