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读书笔记助学生走进“悦读”
丹棱县何场小学课题组王学英
我参加《怎样提高学生课外阅读兴趣》课题的研究已经有一段时间了。在此期间，我们课题组的成员大多认为,应该通过丰富多彩的课外阅读活动来提高学生参与课外阅读兴趣。我想起自己在以往的教学过程中，有过让学生做读书笔记的经历，感觉通过做读书笔记来促进学生课外阅读还是可行的。于是，我便想借本次课题研究的机会，对此作进一步的探究，尝试通过做读书笔记让学生走进“悦读”。
一、学做笔记，诱进殿堂。
（一）充分准备
2010年9月,我对新接手的五二班的学生的课外阅读情况进行了问卷调查：全班34名学生拥有的课外书人均不足两本，其中大半还是以前老师布置买的作文书，大多数学生只是偶尔看看课外书。针对这一现状，我推荐学生订阅了《学语文之友》杂志，动员学生买了一些自己感兴趣的课外读物，要求学生准备一本自己喜欢的笔记本。
（二）提高认识
做读书笔记对学生来说是一个全新的课题，为什么要做读书笔记？怎样做读书笔记„„学生一无所知。于是，我首先结合钱钟书等名人做读书笔记的故事，以及以我以前教过的学生为例，给学生讲了做读书笔记有什么好处。告诉他们“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，读书笔记就是名人名家的“百宝囊”等。学生听后，一
双双眼睛盯着我，仿佛我要教给他们的不是一个小小的积累知识的方法，而是遨游知识海洋的助力器。
（三）指导方法
做读书笔记的方法林林总总不下几十种。我多次查阅资料，借鉴别人成功的经验，结合本班学生实际，本着提高学生的阅读兴趣,我决定让学生先从简单易行的方式——摘录式开始做起。我让每个学生每天坚持读20分钟的课外书,在读书的时候边读边想,读完之后再细细地品味、欣赏,筛选出其中最优美的词语、句子、段落等,并把它们摘抄在笔记本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。讲完之后,我还在黑板上给学生做了示范,让学生写下了第一天的“读书笔记”，并要求学生分小组交流。
一开始,学生稚嫩的笔记还是有许多不足之处:有的字写得不够工整,有的摘抄的内容有些呆板,丝毫谈不上优美,还有些甚至就是为了完成任务„„但不管怎样,学生毕竟读书了，动笔了,我还是感到很欣慰。
一段时间后，针对做读书笔记中存在的一些不足,我专门请读书笔记做得较好的同学交流经验,特别是怎样筛选好词,好句,好段的方法,还把做得好的笔记拿给全班同学看,让他们有样可学。绝大多数学生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犊有创劲的，很快，很多人读书笔记的质和量有明显的提高。
二、欣赏笔记，愉悦“生”心。
在对读书笔记的检查中，我不断地发现部分学生的读书笔记中有
与众不同的地方，他们摘抄的优美句子不再局限于含有修辞手法的句子，或是写景的句子，如:有的学生摘抄了一些对自己的学习、生活、人生有指导意义的很富有哲理的语句,有的摘抄了一些诗歌,还有的摘抄了一些英语小诗,有的在自己的读书笔记本上画上了一些小小的插图来美化自己的笔记，有的甚至在摘抄的内容后面注上了简单的批注,如:“鲜美可口的水果，素雅艳丽的童装，已不能使我着迷．我的心爱之物到底是什么呢？让我自豪地告诉你，那就是书籍。［自问自答，新颖］”“跑进教室，同学们都用诧异的眼光盯着我的衬衫。这时，我再再看看那几个小血点，觉得它们就像几朵绽开的小红花正向我微笑呢！［结尾想象丰富，独具匠心］”，还有“人物神态描写逼真”,“动作描写细致入微”，“用在文章的开头点明了题目”等等。我看了之后,心里非常高兴。于是我不断地、及时地鼓励学生,把他们的新颖的内容、与众不同的形式讲给同学们听，在课堂上带着欣赏的语气读他们的笔记„„就这样，学生的阅读兴趣越来越浓，笔记也做得越来越好。有的学生在课间还拿着他们在书上选中的语句或段落来向我请教，和我一同探讨，欣赏。
三、师生同记，醉心阅读。
学生学会了做读书笔记，又有了一定的阅读的兴趣。我开始鼓励他们把自己最喜欢、最欣赏的语句、段落背下来。落实的措施是每天上课前，先用几分钟的时间叫同桌之间互相背诵，再请一个或两个同学轮流到讲台上来给全班同学交流,如果遇到特别好的语段，还让全班同学都摘抄下来，并再给他们一两分钟的时间读来记一记。一开始，学生背诵的时候，我就在教室里充当“监工”的角色，看看哪些同学没有认真读记；后来，不知不觉地，我也和同学们一起背诵起来。这样一来，学生们多了一个表现的平台，他们读书、做读书笔记的积极性更高了。到了后来，我索性也拿来笔记本和同学们一起做起了阔别多年的读书笔记，并和同学们一同背诵那些优美的句子、段落。当同学们见老师都在向他们学习，不仅背诵他们积累的段落，还把它们摘抄下来，而且我还特意将积累的同学的名字写在笔记本上。于是，他们读课外书，做读书笔记的兴趣也就更浓了，都希望能把他们积累的优美语句留在我的笔记本上。
四、巧用笔记，体会成功。
为了进一步提高学生课外阅读的兴趣，坚持做读书笔记，我让学生在阅读课外书时，有意识地把一些自己在习作中有可能用到，或自己曾经习作时写得不够好而别人却写得很不错的语句、段落等摘抄下来，再想想别人是怎样把它写得生动、形象又具体的，最后再把它背诵下来。每次习作时，我都会鼓励学生把自己积累的优美词语、句子、段落运用于自己的习作中，为自己的习作增添文彩。每当我看到学生习作中有运用自己积累的优美名句段的，并且用得恰当的，我都会在他的习作中用“”标出，并在旁边画上一个“☆”以示鼓励，还及时地在班上给予表扬，让学生从中体会读书的乐趣，成功的喜悦。
五、展评笔记，赛中激趣。
一学期即将结束，我让同学们都拿出自己一学期以来所做的读书笔记，进行读书笔记展评。首先我把学生分成四个小组，每个小组指
定一个小组长，每个学生带着自己的笔记本，来到小组长所在的位置参加评比。每个小组在评比的时候，都要先看每个同学做的笔记，然后大家发表意见，选出该小组中笔记做得较好的参加班上的评比，并且要用笔记下每一个笔记做得好的到底好在什么地方，比如说：笔记的数量多，笔记内容丰富、质量高，书写工整，笔记本装扮的插图很得体、漂亮等等。其次再由小组长和老师一起评出其中质量最好的，分别给予奖励。
经过评比，大家一致认为费孟婷、何思妤、沈茜的读书笔记做得最好，其中，费孟婷同学的最佳，集许多优点于一本：字迹干净整齐，内容丰富多彩，插图精美漂亮。让人一看赏心悦目，感觉特别舒服。
整个比赛过程，学生人人参与，兴趣饱满，积极主动。既提高了鉴赏能力，又找到了学习榜样，还明白了努力方向。
伴随着滴滴汗水的洒落，举目向前望，目标也渐行渐近。上学期期末，在全校开展的周五读课外书活动评比上，我们班表现是最好的，得到的奖品是5本崭新的课外书。一个多月以来，这五本书就没闲过一天。甚至有一天，我看见了班上成绩和学习习惯都较差的宋泳江都在和同学抢书看。目前，我每天布置的作业中再没有了“读课外书，做读书笔记”这一项，但学生基本上能做到每天回家读至少20分钟的课外书，并完成读书笔记。昨天，我再次对班上的读书情况作了一次调查：拥有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文书９２本，其它的课外书２１５本．人均已达9本，每天坚持看课外书的有１６人，其余的也经常看课外书。
我坚信，只要持之以恒，讲求方法，就一定能用读书笔记帮助学生走进“悦读”，在书的海洋里留恋忘返。
2011年4月
