《去年的树》简案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“去年的树简案”。
《去年的树》教学设计
定律小学 刘雪
【教学目标】
知识与技能：
1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语；
2、分角色、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重难点】
重点：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。
难点：读悟文中的角色对话，体会角色的心理。【教学准备】
多媒体课件（图片、文字资料）
【教学过程】
一、情境导入 进入主题
1、树鸟图。
2、生读课题。
二、初读课文 整体感悟
1、生朗读课文。
2、检查生字掌握情况。
3、问题：你读懂了什么，感受到什么，都可以说。
三、研读课文 倾心对话
1、从课文中体会到鸟儿和树是什么关系？。
2、课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？出示相关语句
3、他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？
4、出示树和小鸟分别时的对话.（自由读、二人组分角色读、男女分角色读）
5、出示小鸟的三次问话，（自由读、指名读、分组读）
6、出示小鸟的三次问话及加上树根、大门、小姑娘的话。(小组分角色读、师生分角色读)。
四、引导想象 补充留白 出示最后三个自然段的文字。
1、齐读
2、点击第一个“看”，鸟儿在看什么？她是怎样在看？你觉得此时鸟儿在想什么呢？
3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?
4、点击第二个“看”，这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?
5、再次齐读
五、拓展延伸 深化情感
出示“小练笔”：我想对××说
1、拿笔本子上写。
2、小组交流，发言。
3、师小结。
六、回归课题 升华理解
读课题
附：板书设计
去年的树
好朋友
小鸟------树
信守诺言
珍惜友情 我的教学反思
《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。作为教者，我在反复朗读、揣摩文本时，为荡气回肠的深情感动着，为忧伤惆怅的结局感伤着。我想，我教学的主要任务就是引导学生在读中感知、感悟、感动。
这是我的课堂预设，在生成时，我努力做到，以师之情激生之情，以文之情激生之情，让情感在课堂上迸发出火花，收到了较好的教学效果。
1、体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，我引导学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
2、以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。
3、“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的„„我想这是学生对文本最好的解读。
遗憾的是，我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。如学生分四人角色朗读，有个男孩把小鸟的焦急读得不够，我没有指出，进行指导。又如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好”时，我的引导只有单一的“好在哪里”。如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。
