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让大学课堂重现学习之风
小学、中学、高中阶段，学生对于必考科目都比较重视，即使对某些学科不感兴趣，但他们仍会课上认真听讲，课下反复演练，上课时几乎不用教师去维持纪律，去主动吸引学生的注意力，而学生会自觉地专注于听讲。
然而到了大学阶段，一切都变了。课堂上专注于听讲的现象已不复存在，大多数学生都只是在自己的专业课上付出相对多的时间与精力去听讲。而对于诸如英语、政治等公共课则花费较少的时间：对于一些去上课的学生来说，课上老师讲的即使在生动有趣，除非引起了他们的兴趣，否则他们根本不愿去听，埋头专注于“自我”之中，上课于他们纯属例行公事。甚至一些不去上课，逃课，缺课的现象也时有发生。
之所以高考前后，学生对于上课的态度有如此之大的转变，笔者认为这很大程度上与应试教育“高考指挥棒”有关。在大学之前，包括社会、学校、家庭、学生都普遍认为“只要考试成绩好，就是最大的成功，也就会有好的未来”。在这种唯分是图观念的驱动下，整个社会都掀起了重视“知识”的狂潮，而这大大影响到了身心还不成熟的学生，他们错误地以为只要把成绩搞好，不管感不感兴趣，就会成为其他人眼中的“成功者”，因此课堂上出现一片学习的盛况就不难解释了。而到了大学，经历高考洗涤后的学生，仿佛已“得道成仙”，没有了高考的压力，公共课只有很低的“60分标准”，大学仿佛就成了“混日子”“混文凭”的象征。在本身没有学习兴趣的前提下，如果在没有外界对于课业的施压，那么学生几乎都不会再去专注于学习，不会再去课上听讲，公共课堂也就成了有教无学的“假”教学。而对于专业课，学生也不是出于兴趣，只是认为“现在不学点东西，没法给家人交代，毕业后，也不好找工作”，出于这种考虑，因此才会去上课。
综上所述，从小学、初中、高中一直到大学，学生的学习很少是以个人兴趣为中心的，更多的是来自于“外在因素”的鞭策。大学之前，在分数至上的理念下，学生认为好好学习，实现大学梦是个人的职责所在，是理所当然的。大学之后，在“就业压力”之下，学生以为把专业知识学好才能在毕业后找到一份好工作，而认为公共课的学习与找工作无关，因此不愿意去听，不愿意去上课。要解决学生学习兴趣的缺乏问题，需要从教育制度、教育环境、教学方式以及教学评价等多方面进行改进，这不是本文阐释的重点。笔者写此文章的意图在于如何使大学里的公共课堂也成为与专业课一样的情况，即学生每节课都会去听，去记笔记。之所以要让学生花时间与精力去上公共课，是因为公共课在培养学生的公民意识、社会意识、责任意识等方面发挥着专业课所不能取代的作用，而这些对大学生来说在未来的生活与工作中是至关重要的，一旦缺失势必影响学生作为“完人”与“理想公民”的实现，所以一定要改变当前不注重公共课学习的现状。笔者认为，做到使学生在公共课堂上认真听讲也不难，就是与专业课的学习一样，跟大学以前一样，给学生施以外在压力，提高对学生的分数要求，加强课堂纪律的约束。
