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强化农远工程应用提高教育教学质量
农远资源在教学应用中的实践与探索
沂水县许家湖中心小学课题实验组黄宝磊
自远程教育设备在我校安装调试后，我们就把充分利用远程教育资源作为提高教育教学质量的关键问题来抓，坚持 “走进课堂，面向学生，用于教学”的教学理念，使农远资源在教育教学活动中得到了广泛的应用，主要强化了以下几个方面的应用：
一、在教师培训中抓应用。
我校注重了培训实效，采取了灵活多样的培训方式，创设了同求共进的良好学习氛围，提高了培训效果，主要采取了以下培训方式：
1、通识培训
我校根据教师的微机掌握水平和教学的实际需要，制订了《许家湖中心小学2009年暑假教师计算机集中培训方案》，对全体教师进行了较浅显的通识培训，对培训目标、培训对象、培训内容、培训地点、作息时间、培训日程、培训纪律等作了详细明确的规定，确保了培训质量，收到了较好的效果。
2、专题培训
在通识培训的基础上，利用每周三下午最后一节课的时间分模块对操作基础、文字处理、表格处理、网络应用、PPT制作农远资源下载及使用等微机基础作了较系统的全面培训，绝大多数教师达到了会规范的进行文字处理，会熟练使用多媒体设备，会运用远教资源辅助课堂教学，会熟练使用多媒体设备。
3、问题培训
教师在运用远程教育资源的实践过程中会时常遇到这样或那样的问题，我们及时进行汇总，针对普遍存在的共性问题，阶段性地将问
题讲清楚，说明白，使教师遇到问题能尽快解决、掌握。
4、层次培训（提高培训）
针对信息技术设计技术面广、不可能对全体任课教师进行系统培训的实际，我们积极培养各学科信息技术的骨干力量。将具有较高计算机水平、热衷于教学改革的青年教师组织起来，外出观摩学习，率先进行较高层次的培训。通过典型带动，促进整体发展。
5、以赛代训
学习后进行阶段考核，结果将纳入学期量化管理。为了营造你追我赶、同求共进的良好学习氛围，学校还定期组织现代教育技术应用大比武活动，对成绩优秀者给予表扬奖励，以点带面，共同提高。
二、在课堂教学中抓应用
通过远教资源的使用，努力转变教师的教学观念、教学手段、教学方法，让更多的教师接触外界、拓展视野，丰富教学内容，拓展教学方法，探索出一条行之有效的课堂教学新路子，大面积提高教育教学质量。
1、用于教师备课的完善。
远教资源为教师提供的可以直接借用的备课授课素材和多媒体教学课件，以及课程案例、教学方案、教学建议等。教师可以借鉴有效的资源取长补短、为我所用、修改完善自己的备课，使个人教案系统、实用，大面积提高教学质量。
2、用于学习兴趣的激发。利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动所变，形象直观的特点，为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
3、用于教学重难点的突破
由于学生受年龄、生活环境的限制，知识面较窄，因此在教学过程中，有些知识点对小学生来说却十分难理解，而这部分内容恰恰又是本节课的重点，教师可以利用一些素材来直观展示，可使抽象的概念具体化、形象化，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，通过动态的操作过程，帮助学生掌握重点、突破难点。
在教学《长方体的认识》时，远教资源提供了丰富的课件，展示了各组棱及其长度关系的动画过程，延伸和拓展了教学时空。通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
4、用于课堂内容的丰富。利用原教设备展示资源中的音频、视频、图像、图形、文字、动画等时，学生激动、好奇，通过轻松的音乐、动感的画面。有效的教学资源补充，可以帮助学生理解内容，拓展知识，能吸引学生去全神贯注地学习。
如黄宝磊老师进行英语教学时，他把自己精心挑选的课堂实录通过远教设备展现在学生面前时，学生学习的心情非常激动、好奇，学生兴趣盎然，求知欲望油然而生，能全神贯注的学习相关知识，教师则根据学生实际情况有选择地观看，同时进行必要的讲解，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习。
又如王廷刚老师执教《圆明园的毁灭》一课时，由于学生对圆明园的历史知之甚少，更不了解它为何毁灭，因此理解课文难度较大。而远教资源为这课提供了多媒体课件、深入及拓展文本等丰富的教学资源。教师利用这些资源制作了丰富的课件，通过大屏幕播放圆明园视频资料中的美丽景观，使学生尽情领略了圆明园昔日的美景。通过播放影片《火烧圆明园》片段，让学生亲眼目睹了英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径，从而激发了对侵略者、清政府的憎恨之情。可以说网络资源烘托了学习氛围，创设了学习情境，调动起了学生学习课文的渴望，学生借助远程教育资源深刻解读了文本，实现了多媒体与语文教学的最佳整合。
5、用于学习过程的凸显。
农远工程丰富的教学资源的使用，有助于凸显发现式学习的过程，有助于学生进行猜测和验证，既形象又生动。
如赵坤香老师教学《圆的面积》的公式推导时，就运用了远程资
源课件，既形象、生动又便于学生理解和掌握。
6、用于高效课堂的构建。
学校引导教师不断加强信息技术与学科整合的研究，在突出学科特征的同时，充分发挥信息技术的优势，改进教师的教学方法和学生的学习方式，优化教学过程，不断提高课堂效率，使运用信息技术实施教学成为教师教学工作的内需，并逐步转化为自觉行动。现在全体教师能够熟练地使用多媒体上课，学校规定每学期每位教师必须上一节电教公开课，必须写出一篇运用电教手段优化课堂教学的论文。
三、在教科研活动中中抓应用
学校充分利用资源中提供的教学案例、专题报告、教材分析和走进新课程等，帮助教师更新教学理念、吃透教材，展开教学研究，开展教研活动等。同时还注重远教资源在课题研究中的应用，如《小学数学教学与信息技术整合的探究》已通过市级结题鉴定。
四、在学生自主学习中抓应用
学生是学习的主体，远教项目提供现代化远程教育设备和资源，除教师使用外，还考虑到学生的应用，学校利用资源中提供的专题教育资源，组织学生观看教学参考片、科普知识讲座、爱国主义影片、科学人生、法制教育专题、文艺节目、安全教育和环保、科普知识、军事知识等。利用这类资源时，往往与主题班会结合在一起，看完以后组织学生讨论，谈谈自己的感想和体会。
我校通过对远程教育资源的应用，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改变了教学模式，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，教师的教育教学能力有了明显提高，学生的学习积极性明显增强，大面积提高了教育教学质量。
