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站在讲台上，我就是语文
能说这样的话，语文教师就要锤炼自己的语言。老辈人形容教师：“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”。
教师才高八斗，学富五车，如果不善说，讲不出来，要教好学生，恐怕也很难。如果知识平平，才能一般，教好学生，就更难了！
所以教学语言：一要准确；二要说明白。教师的语言一定要认真组织，深思熟虑，万不可东拉西扯，似开无轨电车。三要说生动：1.表达要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些有风趣性的话语，以增强语言的感染力。像一则谜语说的：“它不是蜜，却可黏住一切。”教师生动形象、妙趣横生的语言，会使学生对语文学习产生立体感。
2.表达要有节奏感和韵律感。善于运用艺术手段来说话，以声传情，以音动心，音量适中，语调高低相间，错落有致，使学生听起来声声入耳，既有思考的余地，又不显得平铺直叙。
3.表达时要声、色（表情）、姿（姿势）、情（情绪）紧密结合，以自己的感情去感染学生，充分发挥体态语言的作用，善于用“体语”、“眼语|”、“脸语”、“手语”表情达意，同时给学生以视觉和听觉信息。这不仅能增强教学效果，同时也使学生的口头表达能力得到锻炼和提高。
课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音、、、、、、“这都是语文的声音，都反映出语文教师的基本语言素养。”语文教师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，这样的语文教师才敢说：站在讲台上，我就是语文！
能说这样的话，语文教师就要提高自己的文学素养。
能说这样的话，有这样的文学素养，语文教师就要多读书。“学富五车”，是说读书多，学识才能丰富;“腹有诗书气自华”是说有了阅读的沉淀，人自然才能有气质；“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”是说书读得多，文章才能写得好。古人曰：“劳于读书，逸于作文”“读书破万卷，下笔如有神”。教师只有勤于读书，才能潜移默化地影响学生。胸中无墨，怎能泼洒成文?
可见日常的积累何等重要，而大量的阅读不同时期世界文学巨匠的作品对培养语文教师的修养至关重要。、、、、、、、如此，在阅读中积累，在积累中提高，在提高中升华。语文教师对文学作品的阅读，常常会感染学生自主的阅读欲望，从而引领学生也熟读这些文学作品，在春风润物细无声的过程中，滋生出灵感，感悟生命和理想，感喟人生，然后产生创作的冲动，更使人格和灵魂得到升华和净化。另外，教师对文学的积累不仅是阅读的积累，更是情感的积累，人生的积累，时刻以一颗敏感的心触碰纷繁世事，感悟、顿悟、彻悟。正如朱永新教授说：一个人的阅读史，就是他的精神成长史。
有人说，伏天读书如饮甘露，冬日读书如偎暖炉；花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦；雾重重时读书开人茅塞，雨敲窗时读书驱人寂寥；春风得意时读书平心静气，坎坷失意时读书淬砺心志；多姿多彩的日子读书以助雅兴，平淡无奇的日子读书以添风骚、、、、、、有人说，读诗能饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂、、、、、、能说这样的话，语文教师自己需要多动笔。
因为语文能放飞我们稚嫩的幻想，点燃我们喷涌的激情，唤醒我们沉醉的智慧。让
我们平庸的生命，因为语文而精彩！
