九语下：20、《庄子故事两则》教学案—孙家祥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“庄子故事两则导学案”。
龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（57）
课题：20、《庄子故事两则》 课型：新授课 班级： 九（）班
姓名：
完成日期：
月
日
学习目标：
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识，了解《庄子》及庄子生平、思想。2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
3．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
学习过程：
环节一：介绍作者及写作背景。（5分钟）（学生先自行查找资料，教师进行补充）
1、关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
2、关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
3、整体感知
《惠子相梁》是一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”的态度。
《庄子与惠子游于濠梁》，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。
《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。
环节二：检查预习，双基训练。（10分钟）（学生课前完成，上课时小组互评，视完成质量酌情加分，完成好的小组加10分。然后进行记忆巩固。）
1、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。
3、解释下列句中加点的字。
（1）惠子相梁（）．（2）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（）（）．．（3）是鱼之乐也（）（4）子非鱼，安知鱼之乐（）．．
4、翻译下列句子。
（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？
（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
环节三：听录音朗读课文，然后进行课堂探究，对课文内容进行梳理。（25分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
1、两则短文分别反映了庄子的什么思想？
2、第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？
3、第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论？
4、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）
龙华中英文实验学校2012-2013学年第一学期初中语文学案（58）
课题：20、《庄子故事两则》 课型：新授课 班级： 九（）班
姓名：
完成日期：
月
日
第二课时
教学目标：
1． 背诵课文，巩固课文中重要的文言知识。
2．拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学过程：
环节一：朗读课文，背诵课文中重要的文言知识。（10分钟）（学生认真朗读课文及重要的文言知识，然后抽号上台背诵，视熟练程度加分，满分为10分）
环节二：研读课文，完成习题。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：‚鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。‛惠子曰：‚子非鱼，安知鱼之乐？‛庄子曰：‚子非我，安知我不知鱼之乐？‛惠子曰：‚我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！‛庄子曰：‚请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。‛
1、解释下列加点词语的意思。
①子之不知鱼之乐全矣（）②子非鱼，安知鱼之乐（）．．③固不知子矣（）④请循其本（）．．
2、翻译句子。
（1）子非鱼，安知鱼之乐？
（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3、庄子坚持主为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
4、在这场辩论中，究竟谁是胜利者?
环节三：对比阅读，拓展练习。（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。）
惠子相梁
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子日：‚庄子来，欲代子相。‛于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，日：‚南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之日：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？‛
庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：‚鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。‛惠子曰：‚子非鱼，安知鱼之乐？‛庄子曰：‚子非我，安知我不知鱼之乐？‛惠子曰：‚我非子。固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！‛庄子曰：‚请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。‛ 1．庄子讲鹓雏的故事的用意是什么？
2．理解课文内容填空。
（1）这则故事辛辣地讽刺了________，表现了庄子_______ _的态度。（2）本文比喻巧妙贴切，以鹓雏比喻________，以鸱比喻___ _____
3．第一则，“‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”你认为应该用怎样的语气来说。4．当今广泛运用着的成语，有不少出自《庄子》一书，试举二三例。
环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）
（三）审美鉴赏
精彩的诡辩
《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最后的反击。庄子说 ：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思，而庄子却说惠子已经过知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子“你怎样知道鱼乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼乐”，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语；可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在逻辑上回避了一己的矛盾的机敏。
20、《庄子》故事两则 教学案参考答案
【达标训练】
1、《庄子 秋水》 战国 道
2、志向高洁之士（文章中喻庄子）醉心功名利禄，猜忌君子的小人（文中比喻惠子）功名利禄
3、（1）动词，做宰相（2）前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬（3）这（4）怎么
4、（1）现在你也想用你的梁国来“吓”我吧？（2）白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
5、略。【能力提高】
1、①全：确定是。②安：疑问代词，怎么。③固：固然。④循：遵循。
2、（1）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（2）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是可以肯定的。
3、庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的投射与外化。
4、示例：从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思，才能在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说是惠子胜利者。但是从辩论本身看，又是庄子胜利了。【对比阅读】
1．以箢雏自比，说明自己的高洁的志向。2．（1）醉心于功名富贵者的嘴脸蔑视功名利禄（2）志向高洁之士醉心利禄、猜忌君子的小人 3．嘲讽。
4．井底之蛙、游刃有余、相濡以沫等等。
20、《庄子》故事两则 教学案参考答案
【达标训练】
1、《庄子 秋水》 战国 道
2、志向高洁之士（文章中喻庄子）醉心功名利禄，猜忌君子的小人（文中比喻惠子）功名利禄
3、（1）动词，做宰相（2）前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬（3）这（4）怎么
4、（1）现在你也想用你的梁国来“吓”我吧？（2）白鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
5、略。【能力提高】
1、①全：确定是。②安：疑问代词，怎么。③固：固然。④循：遵循。
2、（1）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（2）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是可以肯定的。
3、庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的投射与外化。
4、示例：从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思，才能在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说是惠子胜利者。但是从辩论本身看，又是庄子胜利了。【对比阅读】
1．以箢雏自比，说明自己的高洁的志向。2．（1）醉心于功名富贵者的嘴脸蔑视功名利禄（2）志向高洁之士醉心利禄、猜忌君子的小人 3．嘲讽。
4．井底之蛙、游刃有余、相濡以沫等等 5
