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倡导幸福感创建和谐校园
静安区余姚路幼儿园徐瑞婷
《上海市学前教育课程指南》的颁布标志着上海幼儿园教育改革进入了一个新阶段。随着社会的发展，科技的进步，学前教育越来越受到大家的重视。《上海市中长期教育改革和发展规划刚要》文件的出台，旗帜鲜明的提出一个主题“让每个孩子都健康快乐地成长”。这次在暑期校长培训中，上海市蓬莱路幼儿园钱秋萍园长的一篇报告《园长的追求幼儿的幸福》引起了同为幼教工作的我的关注。
钱园长的文章从幼儿园的发展方向、幼儿园的保教质量、教职工的共同愿景几方面回顾了自己担任园长的成长过程，细数了二十余年的经验凝练，体现了自身的管理准则。文章以案例的形式深入浅出的体现了钱园长的人性化管理，特别是她提出的“以人为本、民主和谐、个个快乐、人人发展”的管理理念，提倡对教工进行多个性化评价，少一刀切的评价，重视教工自主个性化的发展，以此为媒介，构建和谐校园，给予了我许多的启示。目前，我在幼儿园担任支部书记一职，这个位置的职责就是要配合支持园长进行园务管理的同时，进行教工的人文化管理，也就是在教工中倡导一种幸福感。和谐是当今社会的主旋律，人人期盼和谐，和谐又需要人人参与共同构建。校园是社会文明的载体，是创建和谐社会的主渠道、主阵地。与时俱进，构建幸福校园，是我们每个教育工作者应该遵循的办学理念和时代使命。幸福校园内和外顺，政通人和，稳定有序。这样的环境有利于学生健康成长，有助于教师愉快工作，有益于办学理念的实现，学校品味的提升。因此，我们当支部书记的要聚精会神围绕和谐做文章，全力以赴调动教工的积极因素，努力建设幸福校园。
教育改革使幼儿教师的教育观念、教育方式、自身素质发生了很大的改变，对教师的专业化程度提出了更高的要求。在教师的专业化进程中，其专业知识和能力的增长并不是依靠个人的力量实现的，而是在向他人不断学习的过程中得以推进的，这就需要教师突破原有个人主义的藩篱，广泛进行合作交流。因此，教师的发展必须有一种新的园所文化来支持——合作性教师文化。教师间的合作对于教师知识技能的提高具有重要的价值：教师间的合作有利于教师持续的专业发展；教师间的合作激发了教师的职业动机和工作热情；教师间的合作有利于推动
学校的可持续发展。可见，合作性教师文化成为了教师专业发展和校园文化建设的一种非常有价值的形式，得到了普遍认可。
我园“十二五”规划中确立了“合作教育”的课程实施方案，提出了“合作、开放、交流、互动”的办园理念。在规划实施的第一年中，我们以发挥教师的团队智慧为途径，积极倡导、开展教师合作文化建设。例如我们进行了“营造教师合作文化”的校本培训，通过专题讲座，使教师了解教师合作的优势；通过讨论交流、外出学习等形式，让教师体会到合作的重要；通过团队游戏，使教师亲身体会到团结起来力量大，合作创意无限，没有完美的个人，只有完美的团队这个道理。同时我们积极搭建平台，展示教师合作的智慧。为此我们推出了“合作小故事”评比交流活动，将蕴藏在教师身边的合作事例在全园进行推广，营造了合作的良好氛围。
我们将“合作、开放、交流、互动”作为我园教师共同追求的愿景，通过教师间共享经验、共享智慧、共事人生的意义与价值等建立一个能有效合作、不断实现行为改善的学习与研究共同体，使教师的专业水平得到可持续发展；在科学发展观的引领下并结合幼儿园的办园理念，探索和理解合作性教师文化建设的内涵、特点，构建合作性教师文化建设的促进机制。从而激活教师的合作意识，倡导幸福感，创建和谐校园。
