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《会计电算化》课程标准
课程简介
本课程是会计电算化专业的一门专业主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，也是以培养学生会计电算化能力这一专业核心能力为主的职业技能课程。该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。为了学好本课程，要求学生应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识，因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》等。
本课程在专业培养目标中的具体定位是：培养企业会计信息化工作需要的后备力量。课程目标是：通过本课程的教学，要求学生了解会计电算化的发展状况；理解会计电算化的基本概念、理论和原理；熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧。总之，要在会计电算化的知识和操作技能上全面达到国家对会计电算化初级人员的要求，并取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
该课程于1993年在我校会计电算化专业开始设置，后来又陆续在经济管理、计算机信息管理、投资与理财等专业开设。在这期间，我们根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和会计信息化的发展，对该课程的教学内容、教学方法和手段进行了改革，并不断加强师资队伍和实践教学环境建设，突出职业能力培养，使本课程具有鲜明的高职特色。
课程特色
南充职业技术学院的《会计电算化》课程贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，融合工学结合，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位。本课程根据会计电算化岗位需求，并参照相关的职业资格标准，确立课程体系和教学内容；教学过程强化实践教学环节，体现了实践性、开放性和职业性；依托工学交替、任务驱动、顶岗实习等教学模式，不断改革教学方法与手段。
本课程的特点主要体现在：
1、实行“专业知识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨。
2、融合工学结合，实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
3、任务驱动，采用“三结合，四阶段”的教学方式。在教学过程中，根据实际岗位工作任务组织教学内容，坚持理论与实践相结合、工学结合、专兼结合，按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学。
本课程同国内外同类课程比较，具有以下优点：
1、教学内容突出高职教育特点。本课程教学内容融合工学结合，兼顾职业资格证书考试，使课程教学、技能鉴定和学生就业有机联系，具有新颖性、实用性、职业性。本课程的教材体系完善，主讲教材采用高职高专优秀教材，辅以会计电算化配套实训教材和会计电算化证书考试教材，所用教材内容突出前沿性、新颖性、针对性，理论与实际紧密结合。
2、实训教学资源配套齐全。在校内建设了专门的会计电算化实训室，在校外建有实训基地，有优良的实践教学环境；针对实训环节的配套资料齐全、多样，除选用有《会计岗位综合实训》等教材外，还自编了《会计电算化实训教程》、《基础会计实训》、《财务会计综合实训》等高职教材；购置了用友U8.50教学软件、金蝶K3正版财务软件，建立了网上实训平台；课程实训教学大纲、实践教学指导书、实训操作视频演示资料齐全。
3、采用多种教学手段提高教学质量。制作了多媒体课件，会计电算化软件与教学相配套；充分利用网络这一平台开展教学活动，提供了网上实训平台和师生交流平台；教学与科研相结合，教师的科研以服务于教学为特征，以科研促进教学。
4、拥有结构合理的双师素质师资队伍。会计电算化课程的教师不论从数量上和年龄上看，还是从职称上和学缘上来看，都能充分满足该课程的教学需用。
5、课程考核方式新颖。学生、老师、实践专家共参与，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式，并将实训考核作为考核的重要内容。
课程目标设计
一、课程性质与作用
南充职业技术学院的办学目标定位是：“三基地”与“区域一流”。即：“努力建成培养具有良好职业道德的技术应用型人才的教育基地，相关行业的职业技能培训、考核、鉴定基地，区域性新技术研究、开发、推广基地；努力创建区域一流的高等职业技术院校”。学院的培养目标定位是：“培养德、智、体等全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专门人才”。近年来随着企业信息化、网络化工作的推进，对会计人才的知识结构和能力结构提出了新的要求，既懂会计核算知识又懂会计电算知识，既具有够用的理论知识又具有较强实践操作技能的高职人才将会在未来的职场中唱主角。本专业的招生人数年年攀升，从2004年的40人上升到2007年的201人。在今后相当长的一段时期内，会计电算化方面的实用性人才无论是从生源方面还是就业方面都存在巨大的潜力，发展前景较好。
本课程的性质是：《会计电算化》是会计电算化专业的一门专业主干课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程，是为培养适应信息化需要、符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。为了学好本课程，要求学生此前应具备一定的会计基础知识、计算机基础知识。因此，本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》等。
本课程的作用是：使学生掌握会计电算化的基础知识和基本技能，熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度，掌握通用会计软件主要功能模块的操作方法和技巧，学会运用计算机来记账、算账和报账，具备实际工作所需的会计电算能力。
二、课程设计的理念与思路
《会计电算化》课程开设的目的是引导学习者在有一定会计学、计算机科学、信息科学和管理科学知识的基础上，学习会计电算化知识，培养掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作的技能。在课程设计中结合会计电算化专业的培养目标，认真贯彻高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路的办学思想，围绕专业联系企业，坚持以能力为本位的设计原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学生的技能和应用能力放在重要位置。
（一）课程设计理念
以满足中小企业会计电算工作岗位（如电算主管、电算操作员、电算审查等）所需的会计电算知识和会计电算技能为目标，采用工作过程导向的课程教学理念，以会计电算工作过程为主线，以项目为载体，通过任务引领的项目教学活动，使学生具备本专业的高素质劳动者所必需的会计电算化基本知识、基本技能和职业素养，从而为学生的就业和从业后的发展奠定基础。
（二）课程设计思路
1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以形成掌握会计电算化的基本技术和操作技能为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在完成职业任务的过程中，掌握相关知识和技能，养成适应中小企业电算工作要求的职业素养。
2、密切结合现代中小企业的电算主管、电算操作员、电算审查等岗位群的典型工作任务，选取“会计软件的初始化设置”“账务处理系统”“UFO报表管理”“工资管理”“固定资产管理”“金蝶K3软件操作”“会计电算化综合实训”等项目为载体实施教学。项目按照由相对单一到综合应用的逻辑关系排序。项目中的技能训练参照标准财务软件的功能和操作流程，综合项目以完成一般中小企业整个会计电算工作为目标成果，以提高学生学习的兴趣和完成工作任务的成就感。
3、将课程学习和初级会计电算化和会计从业资格等职业资格认证结合，使学生在获得学历证书的同时，获得相关的职业资格证书。
（三）实践教学的设计思想
《会计电算化》实践教学的设计思想是：以培养会计信息化领域高技能人才为导向，以培养学生实践动手能力为目标，“借助两个基地，实现三阶段三结合”，以校内外基地为依托，以高仿真实训室（模拟软件）为载体，兼顾职业资格证书考试，深度融合工学结合，实现学生学习与职业岗位“零距离”，毕业生“零库存”。借助两个基地：一方面加强校内实训室建设，另一方面加强校外实训基地的建设，为实践性教学搭好平台。
实现三阶段三结合：“三阶段”即学生在掌握专业基本理论和基本方法的基础上，通过校内模拟实验，增强学生的感性认识；通过在校外开展的“工学结合，社会实践”活动，调查社会经济和会计电算化工作现状，使学生能在毕业前事先接触社会、感知社会；通过毕业实习，加深对会计电算化基本理论的理解、基本知识的融会贯通、基本方法的运用和基本技能的训练，提高学生的业务能力、思维能力、社会能力、表达能力等四个方面的素质能力。“三结合”即会计手工操作实训与会计电算实训相结合，课内实训与课外自主实训相结合，校内实训与校外实训相结合，为此：
1、开展形式多样的《会计电算化》实训教学。即在《会计电算化》课程教学的同时，在教学课时以内开展会计电算化实训（包括单项实训和综合实训），借助用友、金蝶等会计电算化软件给学生提供一个具体企业经济活动的情景和一定数量的经济业务，让学生从最初的初始化工作到最终财务报表的生成自己操作一遍，以熟悉并巩固会计电算化的具体应用；在校园网中建立会计电算化实训操作平台，学生可以不受时空限制地自主进行实训，这种开放式的实践教学，既解决了个性化的问题，以培养了学生的自学能力；在教学课时以外单独开设《会计岗位综合实训》课程，让学生采用手工和电算两种方式进行会计工作全过程模拟训练；利用工学结合，社会实践以及毕业实习等机会，实地到企事业单位和会计师事务所进行现场实习，学生直接跟随单位的指导老师从事相关工作，运用所学的理论知识解决实际问题，增强实际动手能力，大大缩短了自己“所学”与职业“所需”之间的距离。学生通过顶岗实习，取得会计实战经验，毕业工作时上手快，适应性强。
2、兼顾职业资格证书考试，进行针对性的实训教学。该课程是结合财政部会计电算化资格证书考试，利用用友及金蝶等会计软件将计算机和会计实务有机地结合在一起。使学生能够真正掌握运用计算机进行系统管理、总账初始设置、日常业务处理以及报表管理等，并能独立处理特殊及较复杂的制造业所发生的经济业务，从而为学生今后从事会计电算化工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计电算化专业人才。
3、融合工学结合，利用校外实训基地或其他单位进行校外实习。学院每年都要开展“工学结合，社会实践”活动，学生在合作企业经过为期三个月的锻炼，可以使理论和实际切实结合，全方位的培养和提高实际工作能力，为学生就业打下良好的基础。
三、课程具体教学目标
通过本课程的教学，不仅要求学生了解会计电算化的发展状况；理解会计电算化的基本概念、理论和原理；熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧。总之，要在会计电算化的知识和操作技能上面达到国家对会计电算化初级人员的要求，并取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
通过本课程的学习，学生应具备以下职业知识、素质与能力：
（一）知识教学目标
1、了解会计电算化是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义；
2、明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性；
3、熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势；
4、熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范；
5、掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求。
（二）素质教育目标
1、具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识；
2、具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力；
3、具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平；
4、具有不断获取知识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的能力；
5、具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力；
6、能够理论联系实际,善于组织和实施会计电算化工作；
（三）技能培养目标
1、掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作；
2、熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能；
3、取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
课程内容体系设计
一、教学内容的针对性
《会计电算化》课程的教学内容是依据现代中小企业的电算主管、电算操作员、电算审查等岗位群的典型工作任务确定的。这些技术岗位分布及典型工作任务见下表：
目标岗位与相关的工作任务的对应关系 目标岗位工作任务序号典型工作任务
电算主管电算操作审核记账电算审查电算维护数据分析 T1 系统管理 T2 基础档案设置 T3 账务系统的初始设置 T4 账务系统的日常业务处理 T5 账务系统的出纳管理 T6 账务系统的账簿管理 T7 账务系统的期末处理 T8 UFO报表管理 T9 工资管理 T10 固定资产管理
针对表中的典型工作任务，设计了9个项目（见下表）。通过9个项目的教学活动，让学生在完成职业任务的过程中，掌握相关知识和技能，养成适应中小企业电算工作要求的职业素养。
课程项目与工作任务的对应关系 项目项目对应的工作任务工作任务 序号项目名称
P1 会计电算化概述 T1 T2 T1：系统管理 T2：基础档案设置 T3：账务系统的初始设置 T4：账务系统的日常业务处理 T5：账务系统的出纳管理。T6：账务系统的账簿管理 T7：账务系统的期末处理 T8：UFO报表管理 T9：工资管理 T10：固定资产管理
P2 会计软件的初始化设 T1 T2 P3 账务处理系统 T3 T4 T5 T6 T7 P4 UFO报表管理 T8 P5 工资管理 T9 P6 固定资产管理 T10
P7 金蝶K3软件操作 T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10
P8 会计电算化综合实训（用友平台）T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 P9 会计电算化综合实训（金蝶平台）T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10
通过本课程的学习，学生应具备以下职业知识、素质与能力：
1、知识教学目标：了解会计电算化是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义；明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性；熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势；熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范；掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求。
2、素质教育目标：具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识；具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力；具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平；具有不断获取知识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的能力；具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力；能够理论联系实际,善于组织和实施会计电算化工作；
3、技能培养目标：掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作；熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能；取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
二、教学内容的适用性
《会计电算化》课程是在南充职业技术学院校本课程的基础上逐步完善而成的，在课程开发中坚持了工学结合、校企合作的基本原则。课程开发流程：企业调研→确定就业岗位群→职业分析，典型任务分析→确定专业课程体系、课程标准→教材编写、开发实训项目→专家论证→课程实施→企业反馈、修改完善。
《会计电算化》课程以企业会计电算化技能为切入点，以必需、够用为量，以精当、扎实为度，兼顾与专业其他课程教学内容的交叉关系，其理论教学内容与实践教学环节均围绕会计电算化工作实务的基本要求来实施。课程教学以学生能提高会计电算化职业能力为主线，强化技能训练为教学基本特色。
我们参照会计电算化职业标准，构建了以会计电算化职业岗位流程为导向的课程教学模块。同时，根据社会对会计电算化工作人员素质和能力的要求，建立了课程内容遴选机制，根据本课程在专业课程体系中的地位和作用，进行教学内容的整合，理论教学以“必需、够用”为度，适当调整理论与实践的比例，对基础性的理论内容突出重点，删去了不适用、不必要的理论内容，同时，还适时吸纳新知识、新技能、新标准，并充分反映职业道德、安全规范等方面的要求。实践教学是会计电算化课程教学的重要组成部分，故我们加大了实践教学的学时数，这样有利于培养学生的实际操作能力和动手能力。
三、课程教学内容的安排
本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把会计电算化的理论内容限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。本课程注重培养学生会计电算化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大。
教学组织上，以工作流程为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块，形成了模块化课程结构。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则，每个教学模块都设计了具体的项目任务，倡导行为引导法、项目任务法和案例教学法。课程教学模块体系如下：
教学内容及学时安排表
知识模块教学内容理论学时实践学时备注
一会计电算化概述 4
每章结束均进行单元实训考核，学期结束前进行综合实训考核
要求学生在课后通过校园网上的实训教学平台有针对性地进行自主实训
二会计软件的初始化设置 2 6 三账务处理系统 4 10 四 UFO报表管理 2 4 五工资管理 2 4 六固定资产管理 2 4 七金蝶K3软件操作 2 4
会计电算化综合实训（用友平台）会计电算化综合实训（金蝶平台）合计46
本课程的课内实训共46学时，其中单项实训32学时，综合实训14学时。具体学时分配如下：
实训学时安排表 序号实训项目实训学时 实训一系统管理 2 实训二基础档案设置 4 实训三账务系统的初始设置 2 实训四账务系统的日常业务处理 4 实训五账务系统的出纳管理 1 实训六账务系统的账簿管理 1 实训七账务系统的期末处理 2 实训八 UFO报表管理 4 实训九工资管理系统 4 实训十固定资产管理系统 4 实训十一金蝶K3软件操作 4 会计电算化综合实训（用友平台）8 会计电算化综合实训（金蝶平台）6 合计 46
四、课程的重点、难点及解决办法
重点：会计电算化的基本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理、UFO报表管理、金蝶K3软件操作。
难点：会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、UFO报表管理。解决方法：
1、教学时间上对重点和难点章节给予了保障，对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法进行精讲；对于难点采用“分散渗透法”、“个案训练法”等方法进行细讲。在日常教学中，尽量使学生有更多的时间进行实际操作，这样既有利于使学生巩固所学知识，又可以提高学生动手能力以及分析和解决问题的能力。
2、利用校内会计电算化实训室开展实训教学，使学生在理解课堂所学知识的同时，提高会计电算化的操作能力和综合素质；
3、通过网上教学平台，使学生能够不受时空限制地进行自主学习，巩固和扩展专业知识，全面提升职业技能；
4、利用校外实训基地或其他单位进行校外实习，使理论和实际切实结合，并且锻炼了学生的实际工作能力，也为学生就业打下了良好的基础。
教学方法
一、教学模式的设计与创新
1、会计电算化课程实行“专业知识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨，从而真正实现了“课程教学、职业认证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。
2、会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。
3、会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。
实践教学课程设计坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标”的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。通过由基础到综合，由实训室到企业现场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。另一方面，通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。
4、会计电算化课程的考核方式及考核内容作了较大的修订，从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面考核学生，本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能，考核方式从期末笔试为主转向平时、实际动手操作与笔试相结合，由于强化了平时的实践环节考核力度，重视了学生基本专业素质的培养，使得该课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作能力明显增强。
二、教学方法
1、实施“三结合，四阶段”的教学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作和课后学生自主实训相结合。“四阶段”即：教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识（课堂讲授）；教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟着老师操作会计软件处理会计业务（演示教学）；教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务（实训教学）；学生在课后利用校园网提供的会计电算化实训教学平台入口开展有针对性的实训操作练习（自主实训）。实践证明这种教学方法适应了《会计电算化》课程的特征，取得了非常好的教学效果。
2、推广“行为引导型”教学方法。课堂教学突出职业教育特色，立足会计电算化工作岗位；教师是课堂教学的导演和主持人，学生是演员；教师要激发学生的学习兴趣，教会学生会计电算化的基本知识和技能；理论教学以“够用”为度，着重理解会计电算的基本原理和方法；学生从“要我学”转变为“我要学”；注重岗位综合实训，以提高学生的职业技能。
3、理论教学与“案例教学法”相结合。在《会计电算化》课程教学中穿插一些会计电算化应用案例，将会计电算化的基本理论寓于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力，逐步积累会计电算工作经验。
4、课堂讨论与课外练习相结合。在课堂上，组织学生开展讨论，培养学生独立思考问题的能力，同时也加深了对所学内容的理解；在课外，通过大量的有针对性的练习，以使学生能尽快地掌握会计电算化的基本方法和技能。
5、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考证相结合。考试实行教考分离，采用从题库抽题组卷，进一步促进学生全面地理解和掌握所学知识。
6、技能考核社会化。强化会计电算技能的规范化，通过严格的教考分离，提高会计电算技能考核成绩的社会认可度。
三、教学手段
1、利用多媒体课件进行课堂教学。为了合理运用现代信息技术手段改革落后的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理，《会计电算化》课程在课堂教学中采用多媒体课件进行教学，教师与学生互动的操作演示,直观生动，使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。先进教学手段的大量应用，不仅改善了教师的教学环境、精简了授课学时、提高了授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学习动力。
2、充分利用网络这一平台开展教学活动。各任课教师将课程讲义、教学课件、实训操作演示录相、习题及答案、资格考试、故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通过网上社区、QQ等方式开展课外互动教学，受到学生一致好评。
3、邀请校内外专家做学术报告，同时组织学生成立会计电算化研究会和学习小组，针对性地采用沙龙式的讨论，倡导学生积极参与，调动学生学习的积极性，提高其综合能力。
4、教学与科研相结合。教学水平的提高，有赖于科研水平的提高，教师的科研以服务于教学为特征，以科研促教学，是教师从事科研活动的出发点。财会教研室的教师的论文和教材，基本是结合教学内容而撰写的，这对提高教学水平起到了不可忽视的促进作用。
四、网络教学资源
近年来，学院投资上百万元建成了带宽1000M、拥有上千节点的校园网，有多媒体教室33个；图书馆开通了超星数字图书馆和维普期刊等网络图书资源，开通了“超星名师讲坛数据库”等信息资源；学院开设了精品课网站，《会计电算化》精品课网页教学资源丰富，相关的课程介绍、教学大纲、教案、教学课件、实训指导、习题、实训操作演示、模拟试卷、会计资格考试、相关法规等内容都可以在课程网站找到并下载，并且可进行网络答疑、在线测试等教学活动。我们还购置了正版财务软件，建立了网络实训平台，学生可在课堂之外自主学习，充分利用 Internet人机互动的优势，培养学生的创新精神和自主学习的主动性。
课程考核
本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原则，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。本课程成绩考核由形成性考核和期末考试两部分组成，其中，形成性考核成绩占课程总成绩的30%（即30分），期末考试成绩占课程总成绩的70%（即70分）。形成性考核由学习过程、实践环节和平时作业考核三部分组成，其中：学习过程考核成绩占课程总成绩的5%，其内容包括课上表现情况考核和出勤情况；实践环节考核成绩占课程总成绩的20%，其内容分为单项实训和综合实训；平时作业考核成绩占课程总成绩的5%，其内容随课堂教学内容统一布置。形成性考核不合格者，不允许参加期末考核。期末考核内容分为基本理论考核和操作技能考核两部分，考核比例各占50%，期末考核采用在试题库中抽取试卷的方式。我们和财政部门联系后，由财政部门对考试考核及格的同学颁发《会计电算化初级培训合格证》（即会计电算化上岗证），把《会计电算化》课程的成绩考核与职业资格证颁发结合在一起，大大促进了本课程的教学工作，提高了学生学习的积极性和教学质量。
