冬阳童年骆驼队详案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“冬阳童年骆驼队简案”。
冬阳·童年·骆驼队
教学目标：１．认识本课３个生字，会写９个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
３．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重点：1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种思想感情是怎样表达出来的。教学过程：
一、导入——驼铃声声入课来
1．有一首歌叫《梦驼铃》，歌中有这样一句歌词（PPT出示），指名读。攀登高峰望故乡，黄沙万里长，何处传来驼铃声，声声敲心坎。
歌词中有一个词儿，叫“心坎”，是人体的哪个部位？摸一摸,就是心窝、心头，是什么在敲打着人的心坎？（驼铃声）
2．还有一首歌，名叫《月牙泉》，词作者这样写道（PPT出示），指名读。
每当太阳落向西边的山，天边映出月牙泉；每当驼铃声声掠过耳边，彷佛又回月牙泉。
师：耳边响起的依然是——驼铃声!听着，听着，仿佛又回月牙泉。
3.月牙泉是歌者的心灵故乡！我们再来看，台湾著名作家林海音女士写过这样一段文字（PPT出示），指名读。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。耳边响起的还是什么声？——驼铃声!（板书：驼铃声）当中有一个词叫“悦耳”，注意“悦”字的偏旁，竖心旁，铃声响在耳边，其实也响在——心里。
4.揭题：我们预习过课文，已经知道，刚才这段文字就出自我们今天要学的一篇课文，题目叫——《冬阳·童年·骆驼队》（板书）。读题，你有什么发现？（题目中间有两个小圆点）
师：这多像两颗珍珠串联起暖暖的冬阳，纯纯的童年，还有那长长的骆驼队。就那种感觉，我们把课题再读一遍。
二、预学反馈——驼铃声声入味来 出示预学单，以反馈引学习 1．指名读生字、词语（PPT出示）指出多音字：嚼，出示下面两句话，指名读，齐读：
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
“嚼”这个字笔画很多，比较难写，来，我们一起来写一个，左边是一口，要往上靠，嘴巴是长在身体的上方的，右边的笔画较多，我们一笔一画地交代清楚，骆驼“慢慢地嚼，总会吃饱的”，我们“慢慢地写，总会写好的”。2．指名读自己喜欢的段落或句子。
3．交流了解作者：《冬阳·童年·骆驼队》是（）（作者姓名）的小说《
》的序言，这是一部（）的小说。
指名说作者：台湾著名作家——林海音。课件出示作者简介，学生默看。
师：林海音，小名英子，我们一起来叫一声——英子。
这篇文章是英子离开故乡50多年后，在台湾写就的一部怀旧小说——《城南旧事》的出版序言，可见英子对这篇文章的喜爱之深。4．了解文章大意：
师：在暖暖的冬阳下，“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。”让我们循着驼铃声走进英子的童年，放开声音，自由地朗读课文，边读边思考：伴随着驼铃声，英子回味了童年冬阳底下和骆驼的哪些往事？ 交流：
读完课文的最后一个字时，你们的心也肯定跟随着英子一同去了一趟老北京，看见从城墙跺边缓缓走来的骆驼队了吗？
循着驼铃声，英子回味了童年冬阳底下和骆驼的哪些往事？ 出示预学单，指名说：
本文围绕主人公看骆驼队，看骆驼（），和爸爸谈关于骆驼上（）的事，想为骆驼剪（），好奇地问夏天骆驼（）。一边交流一边板书：
学咀嚼 谈驼铃 看驼绒 问行踪
5．在“铛、铛、铛”的驼铃声中，英子傻傻地学骆驼咀嚼，轻轻地谈驼铃，愣愣地看驼绒，连连地问行踪，好像她的童年跟骆驼有着千丝万缕的关系。在预习的时候，你数过整篇文章“骆驼”一词一共出现几次吗？
师：没数过没关系。我已经数过了，单“骆驼”一词，共出现19次，还有8次用“它们”一词代替“骆驼”，加在一起一共27次，你有什么看法？（英子的童年注定跟骆驼有着千丝万缕的关系。）所以在文章的结尾，远离故乡的英子动情地写道：（PPT出示）齐读：
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
老师范读这一段，注意读这段话的节奏，听这段文字在节奏上带给你最大的感受是什么？（缓慢、舒缓）
师：林海音写驼铃声的文字节奏是这样缓缓的，再来看看写驼铃声的那两段歌词，听歌声，听，在节奏上有什么感觉？（《月牙泉》很慢很舒缓、淡淡的忧愁；《梦驼铃》悠扬的，缓慢的。）（播放歌曲《梦驼铃》和《月牙泉》。师：就这种感觉，我们再来读读文章结尾的这段话。
生（缓缓齐读）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
三、研文——驼铃声声入言来
1.其实，在《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章中，又岂止在文章的结尾处呈现出“缓缓的”语言节奏呢？比如，打头的第一句，你们听老师读——骆驼队来了，停在我家门前。哪一个字儿，一下子映入了你的眼帘？（停）师：正因为“停”下来，英子才可以慢慢跟我们讲—— 生：学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪„„
2.师：关于她和骆驼的点点滴滴往事。对于这四个特写镜头，你们对哪个镜头特别感兴趣？（举手调查）
3.预设对英子“学咀嚼”特别感兴趣。
1．自由读读英子“学咀嚼”的这段文字，你觉得哪个地方的细节描写最有趣，你就细细地体味体味，咀嚼咀嚼文字的味道。（学生自读体味,圈出关键字句））交流：你觉得英子哪个地方的细节描写特别有趣？读着读着就想笑。预设PPT出示：我站在骆驼的面前，看它们咀（jǔ）嚼（jué）的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
（1）冒号以后，有三句话，先看第一句。“那样丑的脸，那样长的牙，那样„„”这句话很特别，特别在哪里？（用了三个“那样”）
如果就用一个“那样”，你们听我读一下。“那样丑的脸，长的牙，安静的态度。”感觉一样吗？节奏一样吗？哪句话带给你慢镜头的感觉？ 指名朗读，读出三个“那样”，带给我们慢镜头的感觉。师：第二句话关注“大鼻孔里冒着热气”和“磨来磨去”。“磨来磨去”什么意思？（交错）如果从词语的构成上去观察它，有什么特点？（ABAC型）用叠词和不用叠词感觉有什么不一样呢？你听我读读：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨着，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”通顺吗？“磨来磨去”有一种什么感觉？（荡秋千的感觉）指名读。师：“磨来磨去”多有味道啊，好极了。
师：最后一句话——我看呆了，自己的牙齿也动起来。哪一个字，境界、味道全在其中？（呆）
师：这一“呆”就真的了不得了，这一“呆”，就将我们的眼前的镜头放慢了，拉长了，定格了。慢镜头就需要我们看得特别真切，看得特别生动。让我们一起来看，闭上眼睛，老师读：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸„„”睁开眼，你看到一张怎样的骆驼的脸？ 师：你看到了骆驼脸上那高高前突的颧骨了吗？丑吗？
师：继续，闭上眼睛：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样长的牙„„”睁开眼，你看到一副怎样的骆驼牙？（很长的牙）
师：你看到骆驼的长牙上积着一层厚厚的黄渍了吗？丑吗？你看到一副怎样的骆驼牙？你看到了骆驼上牙和下牙中嵌着的草根了吗？丑吗？你看到骆驼这样的牙怎么想？
师：你看到了骆驼那恐怖的牙齿四周流淌着的白沫子了吗？丑吗？
师：继续下去，闭眼：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样安静的态度„„”睁开眼，你看到骆驼一种怎样的态度？你看到了骆驼不紧不慢的态度了吗？还丑吗？你看到了骆驼悠悠然然的态度了吗？还丑吗？（不丑了）师：你亲近它还来不及呢！请同学们把眼睛继续闭上，伴随着老师的描述让我们在脑海中尽情想象（音乐《禅思》响起）：你瞧，骆驼队来了，停在我家门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子„„睁开眼，看屏幕——（课件播放《城南旧事》英子学咀嚼的片段）
看到骆驼咀嚼了吗？看到英子学咀嚼了吗？有趣吗？电影的节奏和文字的节奏吻合吗？
师：就这种感觉，如此的悠然。就这种感觉，谁再来读读这段文字？你来读，你就是小英子，你看呆了——
我站在骆驼的面前，看它们咀（jǔ）嚼（jué）的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。是的，我们都是小英子，我们都看呆了——生缓缓地齐读这一段文字。
四、驼铃声声入梦来
这种感觉太妙了，如此的悠然，如此的自在，如此的陶醉，要不是时间的关系，我真想跟大家一起再到谈驼铃、看驼绒、问行踪的三个镜头中去体味一番„„是呀，英子和骆驼在冬阳底下的往事就这样缓缓地流淌着，还有那“铛、铛、铛”的驼铃声。我们再回到一开始那两段歌词和英子的那段话上。
（PPT出示:攀登高峰望故乡，黄沙万里长，何处传来驼铃声，声声敲心坎。——小轩《梦驼铃》
每当太阳落向西边的山，天边映出月牙泉；每当驼铃声声掠过耳边，彷佛又回月牙泉。——杨海潮《月牙泉》
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。——林海音《冬阳·童年·骆驼队》)师：看看都是在什么时候响起驼铃声？ 干什么？体会童年离开故乡。第一句攀登高峰时。望故乡。
第二句，月牙泉是歌者的心灵故乡，每当太阳落向西边的山的时候响起驼铃声。第三句，英子在离开北京远离童年的时候响起驼铃声。
师：关于驼铃声的歌曲也好，文字也好，节奏都是如此的——舒缓。师：慢镜头过去了，文中有一处是快镜头，请你默读快找。交流后PPT出示：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
师读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。如果说刚才带给我们的是电影中典型的慢镜头的话，那么这句话带给我们的感觉是——典型的快镜头。
其中哪些词语的搭配使得你有快镜头的感觉？（两个“过去”加“又来了”）师：现在你知道了，为什么驼铃声总是在远离童年时响起？你知道吗？（年复一年地过去，骆驼队在冬天路过这里，每一年的冬天也就到来了，走过冬天，经过春天、夏天、秋天，所以童年就一去不还了。）
师：是的，能够勾起英子对童年点点滴滴的怀念。那为什么这些文字的节奏都是那样的舒缓？（因为骆驼走在路上的时候，是非常慢，从不着急的，所以文字的节奏缓缓的。她说“我默默地想，慢慢地写”，说明她在想写的时候，回味在驼铃声当中，所以文字的节奏都是那样的舒缓。我认为是她很怀念故乡，也很怀念她的童年，所以缓缓地流露她的心声。师：她不想让她的童年远去。我非常珍惜同学们的各种不同的想法。你听，你听——（主题音乐：邓伟标《空·无觉》响起）
师：那驼铃声逐渐清晰，竟化作了动人的旋律，敲打着英子的心，英子渐入梦乡。在梦境中她仿佛听到驼铃声在对她说：“英子呀，英子，你可曾记得„„英子呀，英子，你在他乡还好吗„„英子呀，英子，你梦见故乡了吗„„英子呀，英子，你什么时候回来呀„„”驼铃会向英子倾诉些什么呢？来，拿起笔写一写。注意那种缓缓的节奏，展开你的想象，驼铃也舍不得小英子呀，她会对英子说些什么呢？默默地想，慢慢地写。（生练笔。）交流：
如：英子啊英子，骆驼队又来了，你怎么还不来看我们呀，难道你忘了我们咀嚼时的傻样子了吗？英子啊英子，什么时候你才能回来听我在山谷中悠悠回荡。如：英子啊英子，还想驼铃声吗？有没有梦见我，有没有想起我，那就回来吧，那就回来吧！
师：英子啊英子，风吹过，我会在风中等你！如果有一天，你来到北京城南，来到林海音的故居，你一定会想到那个曾经的小女孩，你一定会深情地想起这段文字，我们一起来——读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
师：此刻，这驼铃声仅仅响在英子的耳畔吗？还响在英子的哪里？ 生：心里。
师：响在英子的心中，也响在英子的梦中。是驼铃声，更是英子的——心声！（板书：心声）
师：就让我们在林海音的真情倾诉中，让我们的思绪稍稍地停歇片刻吧„„
（李叔同《送别》音乐响起，林海音自述画外音：不思量，自难忘，半个多世纪过去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊！而今或许已物异人非了，可是随着岁月的荡涤，在我，一个远方游子的心头，却日渐清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头。每个人的童年不都是这样的余霭而神圣吗？）
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冬阳·童年·骆驼队
驼铃声 学咀嚼
谈驼铃 心声 思故乡 看驼绒 问行踪
