中小学美育浓淡析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学美育教育报告”。
2005年9月，《艺教导报》中国教育报刊社主办
中小学美育浓淡析
张红玉，美术教师，青山中学，宁夏盐池，75150
3长期以来，由于受应试教育和片面政绩观以及多种因素的影响，我国中小学的艺术课一直没有得到应有的重视，一直处于从属地位。尤其在广大的偏远农村，艺术课可有可无，本来就相对缺乏的艺术教师还不在从事艺术教育，有相当一部分专业毕业的艺术人才参加教育工作后任的是数学、体育、政治、历史等其它课，这些学校的艺术课形同虚设，有的在课程表里写进去艺术课但在实际教学当中常常被别的课顶上了，学生的美育知识严重匮乏。我参加工作，上第一节课的时候首先提问了学生一个问题。我问我的学生：“什么是美术？”学生愕然。我接着问：“美术包括哪些现象？”学生仍然不能作答。在我鼓励了半天后，有个胆大的学生起来告诉我：“老师，美术就是画画？”我很吃惊。而更令我吃惊的是，班上竟然有多数同学支持他的认识，个别学生犹豫不发表意见，没有一个学生持果断反对态度。当我再问这些学生是否喜欢美术课的时候，他们大都答喜欢。我问他们为什么喜欢的，他们有的说因为美术课好玩；有的说因为美术课轻松，没有作业，而且副课老师一般都不打人；有的说可以利用美术课做主课老师布置的作业。我也曾与一些老师交流过关于中小学艺术课教学的问题，个别老师嗤之以鼻，有的老师有问无答，几个新毕业的大学生认为中小学的美术课还是有必要开的，但就具体“美育”的含义他们也很模糊。有些老师认为，艺术课是有意义的，但在乡下没有必要开。因为，一方面，乡下的孩子家里农活忙，他们的学习时间有限，经济条件也有限，学了艺术课没有多大用处反而浪费时间和钱；另一方面，农村缺乏城市那么多美的现象，不能引发学生的美感体验。对此问题的认识还包括一些专业的美术和音乐教师。
相比较而言，目前在我国，城市基础教育的状况会好一些。因为，城市的经济和文化等相对农村要发达的多，家长和学校对于精神文化的发展及未成年人审美素质的培养都有着相对前卫的认识。但总体而言，美育在中小学的教育是很不理想的，或多或少都存在着被应试教育思想干扰的问题。其实，不管是在城市里，还是在乡下，美育虽然受条件影响，但都不受完全限制。虽然，城市里的孩子有
更多的亲身接触艺术学科现象的机会，如可以随老师或家长参观音乐会，参观科普展，参观画展，参观摄影展等等，能够直接启发他们的审美理想和审美情趣。老师在课堂上能利用幻灯机、投影仪、计算机等较多的现代化教学设备对学生进行更直观的审美教育，还可以通过夏令营、冬令营以及很多实践活动来提高学生的审美爱好、审美方法、审美素质，非常有利于学唟的身心健康。但是?如果因此认为在农村就没有进行美育的条件那就大错了。难道质朴的农村风光不美吗？难道淳朴的田间劳作不美吗？难道憨厚诚实的人物形象不美吗？难道粗旷高亢的乡间民歌不美吗？乡下的学生不可以通过组织活动参与和这些现象相关的审美实践活动吗？其实，很多朴素的现实当中恰恰蕴涵着丰富的审美资源。罗中立的《父亲》只是画了一个很普通的农村老人的形象，却如此打动人心，没有人认为这幅画不美；杨丽萍在沙滩枯树旁的舞姿获得很大成功；文学家路遥的小说《平凡的世界》是在作者亲自到煤矿和农村进行切身体验和积累素材后写成的，截止今天，这部小说以巨大的震撼力感动和鼓舞着无数的人。至于在课堂上，教师更应该通过制作教具和创作师范作品等更多的方法来培养学生的审美意识和审美感情。更何况，今天的乡下学生也可以通过电视等很多现代媒体了解外面的大世界，进行审美想象。法国艺术大师罗丹曾说：“美是到处都有的，我们缺乏的不是美，而是发现美的眼睛。”由此看来，“美育”的教学是不完全受环境的限制的。
跨入二OOO年后，全世界人都感到振奋。数字化、网络化、经济化，改变了全人类的精神面貌和审美态度，把人们真正带入了一个新的时代。人们可以拿着手机在宽敞舒适的家里和遥远的朋友自由畅谈；人们可以在桌前，手扶键盘，通过电脑网络和异国的亲人面视而聊；人们可以坐在家中的沙发上就能观看享受激情昂扬的现代音乐会；人们可以足不出户就能轻松购物……这时候，人们由衷地感叹：“真是太美了！”今天，只要我们站在大街上，就可以看到矗立云端的高楼大厦，看到迅流急驰的各种小车，看到服饰各异的各种人群，看到商品琳琅的百货商场，看到霓虹闪烁的各色街灯……这些也都很美。而这些美是怎样来的呢？是由科学和艺术的共同发展而创造出来的。人类的发展是没有止境的，科学和艺术的发展也永无止境，美育也没有止境。科学能引导人的逻辑思维，而艺术则能启发人的灵性想象，两者具有不可分割的互补作用。
中小学生处于生理变化最快，思想变化最敏感，对美的渴求最旺盛的时期。因此，中小学的美育更不容忽视。不管是在城市还是乡下，学校都应当尊重美育，艺术课的教师应当充分利用已有条件对学生进行审美教育，培养他们综合、健康的审美能力和审美观。积极引导中学生参加社会实践，从中获得美的营养。并通过“美育”渗透“德育”，提高未成年人的道德素质和品格修养。要做到或做好这些，优秀的教师需要具备相关素质条件。要热爱生活，热爱教育，热爱学生，富有情感；要理论全面，技能熟练；要在工作中学习，学习中工作，边工作边学习，建立学习型工作习惯，不断更新教育观念，服务教学；要结合所学，结合课本，结合实际，创新教育理念，创新教学内容，创新教育方法。另外，在课堂教育之外，还可以通过和学校商谈组织很多活动如“美学散步”；“学生建筑手工作品展”；歌咏比赛；书画比赛；写作竞赛；写电影观后感等等，在丰富学生的课外活动的同时，深入美育影响，培养学生乐观、自信、积极的生活态度。有成功的学生的前提是要有成功的老师。
目前，全世界“课改”蓬勃兴起，很多发达国家都把艺术课列为和其它课同等重要的必修课，提高艺术教育在基础教育中的地位。我国的“课改”工作也刻不容缓。2002年，教育部颁布了《全国学校艺术教育发展规划》，提出在全国各类学校中广泛开展艺术教育，将艺术教育的地位提高的以前未有过的高度。艺术《新课程》开始走进中小学的教育课堂，改变了过去片面的教学理念和死板的教学面貌。《新课程》主张教师应当及时转变教育观念，改变教学行为，创新教学方式，以新教材中广阔的人文主义思想对学生进行全面的审美教育。尊重学生在课堂上的“主体”地位，把“讲课”转变为“组织活动”。充分利用学生兴趣，让学生在活动实践中形成正确认识，提高审美能力。通过这样的审美教育，真正达到让学生追求真、善、美，鄙视假、恶、丑，净化未成年人的思想和心灵，培养他们健康高尚的品格。只有这样，我们才能为我国今后的社会主义现代化建设培养出更多素质合格的人才，才能使我国的社会主义事业发展永葆青春。
作者简介：
张红玉（1976.12.3），宁夏盐池县人，青山中学，美术教师。宁夏盐池县青山中学，751503。***，zhy19760404@126.com。
