阶梯学习法二[优秀]_阶梯式学习法

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作业行为水平的阶梯目标及操作

问学生：怎么做作业收获大？许多学生几乎同时答到：“多做习题呗！。”可想而知，这些学生整天在题海里苦苦煎熬着。有的学生甚至整本整本的做了不少题，到头来成绩仍然不理想，甚至中考、高考落榜。这样的事例很多，既让人同情，又激人思考。作业需要有一定的数量，但这样搞题海战术是害人的。一定要让学生掌握做作业的科学观念和方法。

多年来，笔者通过对大量学生的调查和研究，形成了《阶梯式学生作业行为水平表》。它对学生学会作业、提高学习成绩、培养能力很有帮助。对教师和家长如何指导学生作业也很有好处。各级中的主要要求介绍如下：

一级是认真完成作业。它有两个要求：

①要先做复习、独立思考。就是一定要先复习，后做作业。若是没有复习，对知识理解不深，记忆不牢，知识零碎，没有运用的准备，这样去做作业，必然思想困难，质量不高，效率降低。久而久之，会严重影响学习效果，也不能真正达到检查和应用的目的。

一般作业都要求学生自己独立完成，遇到困难，要自己开动脑筋，多想办法，坚定意志去完成。实在解决不了的问题，可以问问同学和老师，但不能抄袭别人的作。

②要注意审题，认真解答，书写工整，按时完成。

注意审题就是要重视了解题意。因为看错了题和误解题意而做错题的现象十分普遍，举不胜举。一些成绩好的学生，其中一个重要经验就是他们平时做作业时，养成了注意审题的好习惯。为了做好审题，要努力做到一下四点要求：

a准确读题。也就是要稳点、慢点、沉着冷静的去读，对于有些关键字句，要有警觉地去读才是。

b剖析题意。也就是要分解、分析题目，哪是知己？哪是未知？图解如何？如过程如何？等等。一定要把这些弄清楚，可以通过画示意图来分析问题。

c理清思路。也就是要有个解答问题过程的考虑和或设计，越明确越好。

d搞好关系。尤其是要搞好题目与学过知识联系。要明确，现行的教学中作业、考试（非研究性学习）都是围绕学过的知识来出题的，无论题目多么结合实践，多么新奇，万万不可胡思乱想，甚至自己造出个规律去解决问题。一定要紧紧联系自己学过的规律、原理、公式等去灵活运用。

总之，审题就要做到准确读题、剖析题意、理清思路、搞好联系。

解答过程要认真。过程中的一点小错会造成最后结果的很大偏差。要按规范要求，书写工整，条理清楚，按时完成作业。二级叫提高效率作业。他有两个要求：

①准备充分、充满信心。为了提高效率，要有充分准备的做作业： a知识上的准备。不但要对基础知识进行复习，还应该进行经验和能力的复习。明确这次作业应该发扬和改正的内容。b环境准备。自己学习的桌面儿要收拾干净、整洁。不常用的资料不要摆在桌面上。正在用的学习资料及作业本等也要按一定的顺序摆放好，常用的文具要放在固定并容易取的地方。这样做能提高作业效率，还能养成井井有条的良好学习习惯，对将来的工作很有好处。

c时间准备。要安排一个免受打扰、不间断的时间来做作业最好。有充分准备的人会充满信心地去工作。

②要像考试一样的去做作业。现在有较多的学生做作业不科学，不懂得做作业前应先做好复习，掀开作业本应一气呵成，再做检查，而是边看书边做作业，效益很差。

有的学生还有磨蹭的毛病，在学校写作业有效率，自己做作业时就玩弄东西，甚至咬手指头，耽搁时间。

现在什么都讲究效率，讲究投入产出比，我们的学生也应有现代化观念。

现在学生手里都有表，在作业完成后注明时间，很容易做到，做到应给予表扬或加成绩。

三级是自我评审作业。实践证明，这个做法对学生提高成绩很有效。他有两个要求：

①对作业进行自我检查、及时更正。做完作业后，自己及时进行检查，既保证了作业的质量，又可以形成自我教育的意识和习惯。怎样进行自我作业检查呢？一般常用以下几种方法。逐步检查。从审题开始，一步一步地检查，发现错误及时改正。这种检查是顺着原来的思路进行检查，很难发现解题思路上的错误，多用于发现计算和表达方面的问题。

重做检查。如果时间允许，干脆重做一遍。可以有意识地换个思路，换个方法重做。重做后，比较步骤和答案，可以分析错误原因，也可以找到更好的方法和经验。从而培养能力，扩大作业收获。

代入检查，或叫做逆向检查。把结果代入原题目中，看是否合理。解答理科习题时常用这种方法，应熟练地掌握。不同学科应采用相应的方法来进行检查和更正。

②自我评审作业。自我评审作业的做法很简单，就是要求学生做完作业后，在题目面前，用红蓝铅笔的红笔画个标记，当然要征求老师同意才好。

有的题目非常简单（老师不愿意留学生不愿意做），学生认为自己一定能做对就画上一个竖杠。

若题目是动脑筋做出来的，有点意思就画个勾。

难点、好点的题目就画一个三角，感到很难又很有收获就画个醒目的大三角或多个三角。只有碰到这样的作业，才会尝到甜头。因此我告诉学生做作业一定要吃几个“糖三角”。有的作业是很有代表性的典型题（或是个小规律的题），就画个五星，特别好的就话大五星，代表收获特别大。

再难的，有变超纲的就画朵花了。单元复习时，要把上述标记整理下，改动一下，肯定下来。这也是要用红铅笔画笔的原因。这样的做法简单做法，一个好处是，学生及时对作业进行评审，通过不断整理和筛选可以掌握课内课外练习中的好题，也就是掌握了典型的运用范例。对学生还有更大的好处，就是使得学生意识到，做作业不是交差，不是写完后推给老师完事儿，而是加强了学生作业的主体性。

还有的学生常出现坐下来看不下去书，想这想那就，是不想怎样学习，不想学习收获，缺少成果意识。

缺少成果意识是学习和工作浪费的重要原因。

学生学习的一个重要问题，就是对学习本身自我意识问题，学习理论中称为“元认知”问题。自我评审作业有利于培养学生元认知学习。

四级是经验作业。他有两个要求：

①珍重教师对作业的批改，及时更正，做好小结。学生对作业的思路和表述，一般都带有明显的个性特征。因此，教师的批改就具有个别性和针对性，作文一类的作业尤其如此。

老师每批改一次相当于一个一次个别辅导。教师们很有经验的，批改的内容很有水平的，多是一针见血和一语中的地宝贵意见。很多教师批改作业（作文）往往至深夜，工作很辛苦。在批改的文字中，凝结着教师的心血和希望。

珍重教师劳动的最好做法是及时修正自己作业中的问题，并作些经验和教训的小节。②学会自己总结作业经验。就是要在题目后面写明画三角、画五星的原因。

如果是老师说这倒题好，可以在题目的右方华上一条竖线，题目很好，可以划上三条或五条竖线。并写上自己的经验和教训。如果是自己找到的好题，可以在旁边画上插主线，并写出自己的经验和教训。这样做可以记录自己学习时的思想，还可以形成一份重要的作业学习资料，提高作业水平。

在总结经验的过程中，自己就会发现下面三个内容很重要： a一题多解。也就是对一道题寻求多种解法，而且能比较出步骤高明、方法巧妙的解法。这是学生运用能力达到高水平的重要表现之一。它有利于培养人的散发思维和创新精神。

b一题多变。就是做完一道题后，想一想这道题能不能变一变。如果一道题有三个小问。如果这道题直接求解最后一问，自己能不能做出来？可见，从内容和形式上进行变化的内容很多。许多好题和难题都是这样演变出来的。这样做可以培养学生思维的广阔性和灵活性。

C多题一解。就是要善于对题目进行比较归类。有些题目确实有相同的解法，当然，这需要自己下工夫总结经验，归纳整理才能获得。比如高中物理中的动量和能量的综合题，是学生最感到困难的部份，只要学生对做过的题目认真做一下推敲，就不难发现这些题目的已知中有着明显的可以归类的特征，在求解的过程又有比较类似的思路和方法，完全可以归纳为几个典型的题目来掌握，使最难的部分变成最容易的部分。

多题一解是在运用方面培养综合、概括能力的一个重要的努力。一些用功的学生成绩却不理想，其中原因之一就是只在题海中苦苦煎熬，而忽视、无视这种精细推敲、比较归类的学习方法的结果。总结经验，若从高一年级开始就这样努力，高考总复习就好办了。

一、二级题自己看看即可，重点抓三角题和五星题，可以和同学讨论，也可以请教老师，把好题学的更精、更透，一定会有更大收益。五级是发展作业。有两个要求：①学到知识和规律后能自己估计有什么应用，这才是高水平的学习。②能结合实践发现问题，形成专题,注重专题研究的过程、方法和成果。

五级作业水平不是高不可攀的，很多学生试着发展作业，很有收获。