由常态课向高效课的转变.自主学习doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“公共课自主学习笔记”。
由常态课向高效课的转变
----谈谈初中政治课学生自主学习的培养
由常态课向高效课的转变
----谈谈初中政治课学生自主学习的培养
随着新课程的实施，中考评价制度的改革，思想品德课程由闭卷到开卷，由考试到考查的改革，它必然会更加深入的推动和促进课堂教学出现新的变化。如何在新的形势下使思想品德教学常态课变高效课，帮助学生从小树立起远大理想，坚定爱国信念，树立集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。使学生通过学习获得发展，学会解决生活中的实际问题，做一个负责人公民呢？
要让学生得到真正的发展，被动、单一的学习方式显然不能适应现代社会对人才的需要，培养学生自主学习能力才能从根本上促进学生真正发展。何为 1 “自主学习”呢?,狭义的是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。因此，在近几年的政治课的教学中我在培养学生自主学习方面作了一些尝试。
一、要建立起一种民主,平等,和谐的学习环境，为激发学生自主学习创造最佳的思想氛围。
初中学生正处在长知识长身体的时期，有很大的可塑性。同时，他们的依赖性也很强，期待着教师的指导和帮助。学生的这种向师心理为学生学习兴趣的激发创造了良好的条件。现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中，情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”教师要热爱学生，做学生的朋友。在教学过程中，教师应给学生以慈母般的爱，真诚地喜欢他们，爱护他们，信任他们，尊重他们，做他们的良师益友，这有利于调动学生自身积极的心理因素，产生对教师的“好感”。要发扬教育民主，善于倾听学生的意见，多与学生接触，使学生感到教师的亲切、“可爱”，从而产生对教师的信任感，实现师生之间的心理交融。要对学生一视同仁，公平对待。对学生的缺点错误进行耐心地教育，能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生的意见和要求，满足学生的正当需求。“人非草木，孰能无情？”教师对学生充满了尊重、关心和信任，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给老师相应的积极的回报。当这种情感达到一定的程度时，就会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道，乐其学”。因此，教师要与学生建立亦师亦友的和谐的师生关系，唤起学生的“爱师”情感，以激发学生的自主学习的愿望。
二、通过学生对政治课乐趣的亲身体验，激发学生的自主学习的兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”因此，作为政治课教师必须加强对学生学习兴趣的培养和激发，让学生乐学、好学。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师要在教学过程中，把“最好的老师”交给学生，力求使教学活动生动活泼、妙趣无穷，以吸引学生，形成愉悦的学习氛围。这对我们实施教学，提高教学质量是非常有益的。
在课堂教学中，教师可以就某个框题、某个问题、某个观点让学生做“小老师”上台讲课，过一把教师隐。学生通过“备课”发现问题和研究问题，通过“讲课”探讨问题和解决问题，深化了知识结构，提升了情感体验，增添政治课学习的乐趣，同时亲身体会到教师的艰辛，从而更加珍惜教师的劳动，更加专心地自主学习。例如，在讲“两代人的对话”一框时，由两位学生充当“小老师”相辅教学，他们在课下积极备课，借阅参考书，上网收集孝敬父母的诗词名言，在当天讲课之前还意外的请来了四位家长共同探讨子女与父母之间的沟通问题，当时课堂氛围异常激烈，在家长与学生的唇枪舌战中达到了理解和沟通，家长很受感动，学生受到教育，我们的“小教师”的能力得到锻炼，思维方式得到转变，思想得到提升，效果非常好，受到家长的赞扬。
另外，还可以根据教学实际让学生充当教材中的角色，或者表演或者对话等，体验“生活”，从而激发学生兴趣。例如，讲“良好性格的特点”时，我将良好性格的四个特点分别编成小品《获奖之后》、《放学了，发现自行车不见了》，《写完作业再玩》、《考试失败后》、让学生表演。学生在表演的过程中，不仅更深、更好地理解了良好性格的特点，而且重要的是使学生通过亲身体验感受到学习政治课的趣味性，从而激发了学生的自主学习的兴趣。
三、政治课教学与主题班会课有机结合使知识点落到实处，升华自主学习效果。
新课程标准关注学生情感、态度及价值观的形成，也并没有忽略学生知识能力的传授培养。知识的传授本来就不仅仅是把课本的理论交给学生就完事，而是通过理论的灌输结合实践生活来解决实际问题，从而培养学生的政治素养和高尚情操以及实际操作能力的。把政治课的教学与主题班会课结合起来，也就是把理论知识和实践生活结合起来，就是把课本知识应用到实际生活中解决实际问题的过程。通过这个结合途径，让学生深刻感受到政治课并非空洞只讲理论，而是可以真真实实用来解决问题的。根据新课程标准的教育理念，政治课教学应该把课堂当成学生成长的乐园，为学生的健康成长提供条件和平台。在政治课教学中，有机地结合主题班会课，使知识教育结合实际生活，落到实处，发挥出实效。既使学生感到思品教育的实用性又带动了学生的积极参与性，使学生既掌握知识，又形成了正确的人生观、价值观和道德观，在实际生活中更能体现知识的价值和知识应运的乐趣。
这样，既可以解决了我们在中学教学阶段对学生的世界观，人生观、价值观的培养，帮助中学生树立正确观念的目的，同时也为我们进一步加强思想品德教学做了有力的证实，也对下阶段的自主学习做了好的铺垫。
四：通过创造成功机会，巩固学生的自主学习兴趣。
表现自己，追求成功，是每一个人都具有的心理倾向。教师可以充分利用这一点帮助不同层次的学生获得创造成功的机会，体验成功。我除了在政治课课堂提问中针对不同层次的学生，精心设计不同的问题，让每一个学生都能回答，让每一个学生的才智都能得到充分的发挥外，在单元评估检测时，我总是将总分设计成110分，这样，学生考试下来相应地都得到了高分。这既满足了学生希望成功的心理需求，又增强了学生的自信心，激发了学生对思想政治课的学习兴趣。难怪学生平时感叹：“我政治学得不错，我太喜欢学政治了！”另外，对分数不要过于吝啬，由于种种原因不能够及格的，大可以适当“施舍”。又如，我处理学生的《课堂练习册》作业时，分三个等级（作业ABC），每一次批改时除了激励性的语言交流外，在大多数人得A+，不同层次的的学生得到鼓励，定期的作业反馈使学生的脸上露出了成功的喜悦的。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，自主学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其自主学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。所以，要激发全体学生的自主学习兴趣，教师就要多为学生创设成功机会。
五、政治课教学中借助于多媒体培养学生自主学习的能力
多媒体进入了课堂教学不是新鲜事了，但它的作用之大不容忽视，利用它可以把复杂的问题直观形象化，可以使枯燥的理论观点在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象。落实教学目标的同时让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来。新课程标准要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为这个教学要求提供了最为便利的条件和平台。教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见，既讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；既讲授了必修内容，又扣住了时代脉搏，体现政治课的时代性和实用性。
六、在新课的教学过程中培养学生自主学习探究的能力。
课堂是学生学习的主阵地,课堂上要尽可能的让学生形成有效思维，长久的情感体验,关注学生的有效思维，情感体验的时间长度,要尽可能的让这个时间长一点,把学习的过程变成一个思维发展情感发展的过程.心理学认为，学生在学习新知识之前，头脑里已有了原认知结构，他总是试图以这种原有的认知结构来同化新知识，一旦新知识出现差异，就会在认知心理上产生认知冲突，引发探究性反射，有了这种反射，思维就会应运而生，从而引发学生的求知欲和探索心理。
着眼于学生的自主学习，本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。引导学生自主学习教师的教不可能代替学生的学，因此，教师要在教学中引导学生学会自主学习。我们在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造和谐的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。在具体的教学中，教师采用启发、讨论式、调查式等方式教学，指导学生会自主学习。这样，有利于促使学生主动去探索社会现实及自我成长的问题，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，珍惜学习时光，且不同层次的学生的思维都得到了发展。
以上是我在平时教学过程中尝试了学生的自主学习和探究的方法得到的一些比较深刻的体会，我知道我还做的很不够，如在引导学生自主学习和探究模式上还很模糊，我想只要自己首先学会自主学习和探究，就有可能有大批的学生养成自主学习的习惯，可喜的是，在我的带动下，已经有一部分的学生自觉提前预习思想品德课程的现象了，相信在这种现象会越来越多的。
总之，在政治课教学中有效方法比较多。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学优质高效的目的。
参考文献
朱慕菊主编《走进新课程—与课程实施者对话》教育部基础教育司编写 北师大学出版社
［美国］珍妮特.沃斯［新西兰］戈登.德莱顿著《学习的革命》古瑞荣 许静译上海三联书店
皮连生主编，《教学设计—心理学的理论与技术》2000年6月高等教育出版社
