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历史新课改实施感悟——从教师做起
睢宁县王集中学王玉凤
【摘要】历史新课改实施，首先要从教师做起：研读新课标，更新教学理念，深化专业知识，拓展知识面，要树立正确价值观，加强道德修养……全面提高教师的综合素质。
【关键词】新课改教师
随着中国改革开放的不断深化，随着世界政治多极化、经济全球化的发展趋势不断加强，随着国际改革浪潮的涌动，我国紧跟其步伐，应试教育向素质教育转轨，基础教育课程进行着新一轮的改革，21世纪，教育部又颁布了新课程标准，2004年9月，按照高中历史新课程标准编写的高中历史实验教科书投入使用。笔者亲历了2005年始江苏历史新课程改革从高一到高三的第一轮实施，回顾几年的经验教训，感悟到：新课程涉及的大量新知识需要教师及时充电，许多新理念与新策略需要教师在教学实践中反复揣摩、消化与吸收。①因此，要实施好新课改，首先要从教师自己做起。有这样一些感悟，想与大家共同探讨一下。
一、认真研读新课程标准，理解新课改精神，更新并应用新的教学理念
新课程改革的关键在于实施。“教师是新课程的接受者、操作者和控制者”，作为新课改实施的主导者——教师，首先就应该认真研读新课程标准。历史课程标准是衡量历史教学质量的基本依据。不研读新课程标准，就无法理解新课改精神，不理解新课改精神，就难以更新并应用新的教学理念，不更新并应用新的教学理念，就不能很好的实施新课程标准，提高历史教学质量。因此，这是新课改实施首要的一步，否则新课改实施无从谈起，只能是外甥打动笼——照舅（旧）；亦或是穿新鞋走老路，打着新课改的旗号，实际继续演绎旧的教育模式。特别是老教师，虽然有丰富的教学经验，历史知识，但在长期的教学实践中，已形成了自己传统的风格和习惯，一时难以革新，所以更要“洗脑”，从此做起。
二、深化专业素养，拓宽知识面，提高业务水平
现代教育理论早就提出通才教育的目标。现代历史教师要有一种危机感。俗话说：给学生一碗水，教师要有一桶水。但是高中历史新课程在知识体系、史学观点等方面都有较大的变化，丰富的新教材内容，浩瀚的相关史料，科学的新课改理念，这都需要教师要了解其它自然学科的一些基本常识，掌握一定的语言文学常识，具备一定的文言文阅读理解功底，学会使用现代信息技术，学习运用新的教学理念，这都需要教师不断的学习，终身学习。这是新课改实施的必要基础。在这种形势下，教师只有一桶水是远远不够的，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师应有源源不断的有质量的活水。
那么怎样充实历史教师的专业知识？学者赵亚夫博士认为，第一步熟读一部通史著作。比如白寿彝主编的多卷本《中国通史》。第二步读些文化史和思想史。第三步掌握目录学和史学研究的基本知识。第四步读通
一、两本古文献。为什么要这样读呢？其一是为了体会是学的研究经验；其二是为了求得扎实的自我认识。历史教师的专业修养，说到底是要培养些研究历史的本领，积厚些史研的心得。②我觉得作为新课改实施的主导者教师，有必要首先吃透新教材，新教材是新课改实施的主要载体。新课标只有一个，据此编写的教材却有不同版本，我认为教师要全面占有，综合提炼，择优而取。除了必备深厚的专业知识外，还要研究学习相关的其它方面的知识与技能，拓宽知识面，掌握现代信息技术，研究制
作优质课件。还要及时了解时政要闻，将历史与现实密切相连，以便激活历史，让历史鲜活起来，激发学生的兴趣，培养学生的探究能力与历史责任感。教师只有做到这些，才能在新课改的实施中高屋建瓴，厚积薄发；旁征博引，深入浅出；得心应手，灵活多变。
三、树立正确历史观、人生观，价值观
历史学科的特征是科学性与人文性的统一。历史学科在人文主义教育方面发挥着独特的建设性作用，历史新课程标准教学目标中的情感态度价值观给历史教师提出了更高的要求。明确要求培养学生的民族精神、爱国主义情感、对人文精神的理解，树立开放的世界意识。“历史教师对史学成果（比如教材）进行选择、加工和消化，然后把他们所理解的历史传递给学生，不能没有史德——教育责任的担当感。”③教师的观点直接影响到学生，因此历史教师自己要树立正确的历史观、人生观、价值观。这样在教学历史知识的时候，才能正确引导学生。当然，单靠书本知识的传递和直白的说教是软弱无力的，是不符合新课改理念的，要引导学生在积极的参与教学活动中，逐渐领悟，形成自主的认识，要因势利导学生对历史现象，历史事件，历史人物从不同的视角，放在特定的时代，尽量全面客观的分析评价。对相关的历史进行对比探究，挖掘知识点的内在联系，认识历史发现规律，进而有所感悟。同时要鼓励学生敢于发表自己的见解。例如在学习了近代西方民主政治的确立与发展后，及时引导学生与我国的民主政治相比较；在学到苏联社会主义建设的经验与教训时，及时引导学生与中国的社会主义建设的经验与教训、改革开放前后的变化，西方的罗斯福新政与当代资本主义发展进行综合比较，并提供相关的确凿的史料，让学生思考分析探讨，最终引导学生感悟出：任何一种制度，任何一种政策，任何一种模式，都不可能是尽善尽美的，都要经受实践的检验，都要与时俱进，不断创新与完善。人也是这样，人无完人，要扬长避短，相互取长补短，不断学习，不断发展，这样才能共同为国家为民族为世界为人类的进步作出应有的贡献。
四、加强道德修养，要有爱心耐心恒心
《中小学教师职业道德规范》明确规定教师要关爱学生、教书育人、为人师表等。中学生的向师性尤其强，所以历史教师的人格力量，无疑是学生成长的重要精神源泉。因此，历史教师除了要树立正确的历史观人生观价值观外，“自身要做到举止端庄、言语文雅、谦虚有礼，在此基础上在更多方面给学生以积极影响。”④新课改理念强调以学生为主体，学生的素质不同，个性不同，教师却要对学生一视同仁，爱每一个人，发掘他们的长处，加以发挥，尽其才而成长。既要培优也要补差。
新课改的实施不可能是一帆风顺的,不会一蹴而就，它也有一定的过渡性。市历史教研室陈伟国主任指出制约新课改的因素有1.各种传统教育观念与貫力的影响。2.管理体制的落后。3.社会发展所提供的物质条件。4.现行的高考制度等。因此教师应有充分的心理准备，要有足够的爱心、耐心与恒心，不可操之过急。例如，新课改否定被动接受、死记硬背的历史学习方式，提倡以“自主合作探究”为特征，以主动接受和研究性学习为基本形式的新的历史学习方式。但是在开始组织引导学生这样做的时候，学生很不习惯，甚至感到好笑，有的学生还趁机捣乱；很为难，不知如何下手；缺乏必要的资源；不积极行动，不会不敢发表自己的见解，不会不愿相互交流探究，最后往往流于形式，起不到应有的作用，还浪费了时间。这时教师不能灰心，要坚持，要采取积极有效的方法，精心设计选题，循循善诱。可以列出提纲、提示思路、提供示范、提供相关资料、多鼓励、多启
发、亲身参与，让优差生、男女生、爱说话不爱说话的学生、胆大的和胆小的学生有效的组合----慢慢的学生就适应了，逐渐养成了乐于并敢于自主合作探究学习的良好习惯，调皮生的聪明劲转到学习上，反应慢的找到了思路，建立起自信。在新课改的理念之下，这时的“教师应当放弃权威观念，采取平等、诚实的态度与学生共同研讨与思考，不要怕露短与出错。只有在这样民主、平等、和谐、宽松的气氛中，学生才会消除畏惧心理，敢于并乐于参与教学过程，从而释放出自己的个性，不时闪现出不同凡响的智慧火花，师生之间也才能互相接纳、互相敞开、互相理解、从而达到互教互学、良性互动、共学知识、共享智慧、共同发展的理想境界。”⑤
五、掌握多种方法技巧，注意其适用性，灵活性和有机结合。
世界著名学者奥本海末说：“对现在和未来，方法比现实更重要。”俗话说教学有法，教无定法，贵在得法。常见有的教师是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”；有的教师口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味却收获甚微，没有自己动手解决实际问题的能力，为什么呢？方法问题。新课改把过程与方法纳入了课程目标，著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”，在现在的新课改理念下就是，教师的如何教，是为了学生的怎样学，教法为手段，学法为终极目标。我觉得要解决这个问题，教师首先要掌握多种方法技巧，了解学生，了解教材，方能灵活运用各种方法因材施教，引导学生主动学习，学会学习，让学生成为历史知识规律的发现者、研究者、探索者。方法的运用要适应灵活多样，就提问来说，可师生、生生互问，一对一、一对多问，设问、反问等，再如讲练结合，可先讲后练，边讲边练，先练后讲，分段练，总结练等。都要视实际情况而定，其问题都要精心选择与设计。
多媒体的熟练运用，优质课件的制作，是历史教师实施新课改必须掌握的手段与方法，它既能优化课堂结构，还能扩大知识容量，亦能刺激学生的多种感官，激发他们学习的兴趣和主动性。新课程标准提倡“史由证来，证史一致”的基本意识以及“证从史出，史证结合”的思维准则。充分运用多媒体展示优质的课件，就可以向学生提供丰富的鲜活的史料，让学生近距离接触（影音资料、历史文献等），和历史对话，从而去分析探究发现。当然多媒体课件的运用要适当，资料要精，否则容量太大，学生抓不住要点；质量不高，学生的能力得不到有效提高，还浪费了时间；速度过快，又让学生有走马观花之感，来不及仔细探究，难以有较深的感悟。
学习的目的在于引发学生对学习的渴望，我觉得为此教师要花一定的精力，搞好课前导入的情境设计，以使学生“神入”课堂，“神入”历史。我有时播放音乐(松花江上——伟大的抗日战争)，有时播放影像（港澳的回归及现在的繁荣——“一国两制”的伟大构想及其实践），有时书写名人名言（无产阶级革命家），有时展示图表（图标、经济发展状况表——当今世界经济区域集团化的发展），有一次，在教学辛亥革命一课时，我首先让学生看一幅挽联：民国万岁；袁世凯千古。思考：挽联存在什么问题（不对仗），这有什么含义（千古对得起万岁，袁世凯对不起民国），这里有怎样的一段历史呢？如此就引发了学生强烈的冲动、浓厚的兴趣去主动探究历史。当然，情境设计不一定用在课前导入。情境设计形式不一，但内容都要与有关历史密切相连。
综上所述，是我的肤浅认识。但确实我深刻感悟到：历史教育要不断深化，新课改要成功实施，首要措施与前提是——从教师做起，提高历史教师的综合素质。
①朱煜《高中历史新课程创新教学设计》山东师范大学出版社200561页（前言）
②赵亚夫《中学历史教育学》中国建材工业出版社1997343页.③陈辉邹章明《中学历史教学参考》历史教师的职业道德养成初探陕西师范大学杂志社2009111037页
④陈辉邹章明《中学历史教学参考 》历史教师的职业道德养成初探陕西师范大学杂志社200911 10 36页
⑤《中学历史教学参考》 不信东风唤不回孙曙光陕西师范大学杂志社2009111021页
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