四年级上册《维生素C的故事》姜屯镇马厂小学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“维生素c的故事公开课”。
苏教版教材四年级上册
《维生素C的故事》
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
二、教学重点和难点
理解课文内容，能够清楚地说出维生素C被发现的过程。了解维生素对人体的作用。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取多种方式读懂课文，明白维生素C被发现的过程。
3、通过做复述，训练学生语言表达能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见后附件）老师：
1、教学课件
2、根据学生预习单查看预习情况，使教学更有实效性。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一教时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入课文。
1、板书课题，指读。
2、看了这个题目，你能提出哪些问题？
围绕课题发问：如什么是维生素C，它对人体有什么作用等。
（二）借助预习单，检查学生预习情况
1、出示预习单，检查学生本课生字，词语的预习情况，指名学生朗读
2、生字描红。
3、读课后词语，再分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍
3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。
4整体感知课文内容。
简单交流，课文主要写了什么？从中明白了什么/ 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象。
1．哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读课文，并思考你读后知道了什么？ 3．指名说说维生素C被发现的经过。
（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象。
4、通过同学们的交流老师也发现，在维生素C的发现过程中有一个人物是功不可没的，他就是——哥伦布（出示大屏幕），看，这就是16世纪伟大的航海家哥伦布，今天我们在这个故事中认识了他，他是一个怎样的人呢？现在请你结合课文中的句子来谈一谈。
（小组合作交流）
（1）、通过第一自然段体会航海生活的艰辛，同时学生体会到哥伦布等一群人是勇敢，勇于冒险探索的人。
（2）、体会哥伦布对船员的关心：噙着泪说明了什么？（不忍心 自责 感动的泪）但他还是点了点头？（无奈）省略号（情感的延续）
指导朗读（配乐朗读）：请你再来读船员感人的话语。（3）、哥伦布胜利返航却没有凯旋而归的喜悦，你能体会到什么？ 指导朗读。感受人物
5、教学课文6—8自然段
（1）可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。指名反馈。
船员们奇迹般地生存了下来，此时你有什么疑问? 出示：难道秘密在野果子里面？ 指导朗读。（读出疑问语气）改为陈述句。
（2）到底是怎么回事呢？读课文7、8自然段。指名用自己的话说说野果子和船员病愈之间的联系。
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
（3）我们再来看哥伦布，谁能用自己的话说一说他是怎样一个人？ 生交流
师出示大屏幕后人对哥伦布的评价。
你认为维生素C被人们发现，主要依靠的是什么？ 小组讨论。
指名交流。（细心的观察和思考）老师也有几句话想送给同学们：
科学就在我们身边，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。
提出一个问题比发现一个问题更重要 环节
三、回归整体——积累拓展，读写结合（四）、课外拓展作业
1、生活中还有那些维生素？对我们身体成长有什么作用？
2、维生素的发现有这么一个动人的小故事，那么是不是其他维生素的发现或其他发明也有一个小故事呢？请同学们课下搜集相关资料。
3、读了全文，你有什么想说的吗？试着复述课文。（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）
4、总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
（五）板书设计：
“海上凶神” → 得病船员不治而愈 → 维生素C（任何发现、创造都离不开细心的观察和实践）
附《维生素C的故事》预习单
一、生字词的掌握情况
1、这篇课文的生字新词很多，需要注意的读音有“哥伦布、乘风破浪、远航探险”，我还想提醒的字音有＿＿（）。
2、用钢笔认真描红，看能记住几个。注意“浑、愈、乏”的笔画。
3、本课的四字词语比较多，读一读书后第99页第三题的词语，相信对读通课文有很大帮助。
4、我朗读课文给（）听，他（她）给我打的分是：
A正确、流利、有感情 B正确、流利 C正确 D有错误
5、在预习时，请关注这几个词的意思：“艰苦、危险、浑身、路程、拖累、尸体、秘密、物质、缺乏、适量”，我还理解了哪些词？
二、对课文的疑问
1、我知道，本文哥伦布发现 的故事。
2、课文中有许多含有关联词语的语句，请抄写一句我喜欢的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、请提出一个对我来说值得研究的问题。
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三、与同学分享的成果
4、你还知道哪些维生素？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教后反思：
成功之处：《维生素C的故事》是苏教版小学语文四上的一篇课文，文章记叙了维生素C的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。
读罢全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也巧妙地化解了文章的难点。教学中抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。通过读文，学生很快能从文章的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。
不足之处：哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。
今后的教学中，我要注意引导学生着重体会，因为哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。可以引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。相信效果会更好。
教学建议：教师在引导学生应收集维生素的相关资料，了解对人的作用，只有这样，学生才会感悟的更深。
滕州市姜屯镇马厂小学 杜荣鹏
