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加强学习型领导班子建设 推动幼儿园可持续性发展
摘 要：现代教育环境下，要保持幼儿园的可持续性发展，在竞争中立于不败之地，关键在于拥有更强的学习能力。建设学习型领导班子，保持班子内部的活力，进而带动幼儿园学习型组织的全面建设，是推进幼儿园可持续性发展的明智选择。本文对建设幼儿园学习型领导班子的背景和实践两个方面进行了论述。
关键词：学习型领导班子；幼儿园可持续性发展
一、建设学校学习型领导班子的背景
（一）是时代发展的必然趋势
伴随着时代教育的迅猛发展，使我们深切地认识到，一所幼儿园组织建设的质量不仅影响到幼儿园自身的发展，更直接地影响到她的“产品”——幼儿的终身发展。一个面向未来的幼儿园必然要把自身的组织建设作为首要问题来思考，幼儿园组织要发展必须具备不断创新的能力，而这种能力的获得又是以幼儿园组织所拥有的学习能力作为保障的。谁能迅速把学习力转化为创新力，谁就赢得发展的主动和领先的优势，也就获得了可持续发展的动力。党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》指出：“在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子”，党的十七届五中全会也专门召开了推进学习型党组织建设工作座谈会。可见学习型组织建设的重要性，而学习型组织的形成需要学习型领导团体的带领和指导。因此，在组织中创建学习型领导班子显得至关重要。
（二）是领导班子成员实现自我超越的必然需要
领导班子是幼儿园的灵魂，是幼儿园教育理想的实践者，其治园的理念和行为，决定着一个幼儿园成长的状态与发展的方向，只有好的领导班子才能经营出好的幼儿园，而好的班子成员是构成好的领导班子的关键所在。只有组成领导班子的每个成员不断超越自我，自觉为教育的未来负起更多的责任时，幼儿园才会有不断进步、发展和超越的可能。而每个人都有不断学习，超越自我，实现价值，走向成功的心理需求。学习型组织就是在充分发挥组织成员的创造性思维能力的基础上建立起来的，是具有高度的融合性、符合人性、富有团体精神的可持续发展的组织。它鼓励班子成员交流、讨论、碰撞，强调班子成员要有不断创新的精神，要求班子成员不以当前的成就为满足，要有迈向卓越的积极心态。学习型组织的产生满足了班子成员进行终身学习的愿望，为其通过持续不断的学习而获得不断的自我超越提供了条件，使其在自我超越的历程中不断提升个人对班子、对幼儿园的贡献。
（三）是幼儿园可持续发展的必然要求
随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，幼儿园间的竞争逐渐加剧，幼儿园组织面临着前所未有的严峻挑战与发展机遇。领导班子的学习能力、应对能力、竞争能力、决策能力、创新能力以及凝聚力和战斗力，决定着幼儿园整体工作开展的好坏。作为幼儿园管理枢纽的领导班子，要想有效实施幼儿园领导工作，必须不断学习新知识，更新观念，提高政策理论水平和组织指挥能力；通过系统思考，把握社会发展的新趋势和社会发展对幼儿教育发展的新要求，构筑幼儿园各级组织发展的前景和方向；通过自我超越和团体学习，建立分工协作、和谐共事、彼此沟通、互相尊重、增进激励、高效运作的领导队伍。学习型领导班子的建立，可以带动和激活幼儿园各级各层面学习型组织的建设和发展，提升幼儿园效能。可见，建设学习型领导班子是提高班子领导能力，再造幼儿园组织的无限生机，促进幼儿园可持续性发展的明智选择。
二、建设幼儿园学习型领导班子的实践
（一）树立终身学习意识
学习型组织中的“学习”，并非一般意义上的学习，强调的是“终身学习”，即领导班子成员要养成终身学习的习惯。因为幼儿园在发展的过程中，会遇到各种新情况、新问题，这就要求领导班子积极转变观念，树立终身学习思想，在学习中把握时代发展的脉搏，适应教育发展的新形势。文凭与学历不能成为一个人学识与能力的唯一标志，只有坚持终身学习，才不会被时代淘汰。我们不能用一成不变的心智模式和陈旧老化的教育观念来影响不断变化的新一代幼儿。而适应变化的唯一方式就是学习，每一个人的潜能也只有通过学习才能得到无限的发展，每一个人都可以通过终身学习不断超越自我、创造新我。只有领导班子的每个成员不断超越自我，幼儿园才会有不断发展。增强班子的学习力，以学习力塑造和培养领导力，才能使领导班子成为一个具有较高理论素养、战略思维和驾驭复杂局面能力的决策组织，才能引领幼儿园走向进步和发展。
（二）把握正确的理论指导方向
“三个代表”重要思想、科学发展观是党的理论创新的最新成果，是指导我们在新世纪加强和改进党的建设、推进我国社会主义制度自我完善和发展的强大思想武器。幼儿园领导班子要深入学习、“三个代表”重要思想、科学发展观，不断增强贯彻的自觉性和坚定性，成为忠实的履行者。通过学习，使领导班子成员能够正确处理公与私、个人与集体的关系，牢固树立政治意识、大局意识、服务意识、责任意识和发展意识。加强领导班子建设最根本的一条就是要紧紧抓住思想理论建设，解放思想，实事求是，不断探索创新，防止安于现状、因循保守、不思进取、无所作为的思想，切实提高班子成员的领导水平和决策能力，增强政治的敏锐性和坚定性。为此，学校领导班子要充分认识加强政治理论学习的重要性和紧迫性，在马克思主义指导下，以“三个代表”重要思想和科学发展观为标准，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，堂堂正正做人、清清白白为官、扎扎实实干事，以身作则，为全园教职工作出表率。
（三）处理好学习与工作的关系
“学习工作化、工作学习化”是学习型组织的一项基本要求，既要把学习当作是工作给予高度重视，又要把工作当成是不断学习的过程，突破重工作、轻学习的传统观念，真正实现学习和工作相互促进、相互融合，在学习与工作实践的结合中前进，使工作与学习互为载体。工作学习化是视每一项工作为学习的机会，把工作过程看成是学习的过程，把工作中的反思看作是最好的学习机会，在解决问题的过程中学习知识，增长才干，激发创造力。学习工作化是视学习为一项必要的工作，领导班子在实践化的学习过程中，带动整个教职工的学习实践活动，促进自主学习、民主讨论、积极探索、求真务实风气的形成。领导班子要把理论学习与解决幼儿园工作中的实际问题结合起来，明确幼儿园的价值和生命力首先在于为幼儿的终身发展奠定基础这一责任，坚持正确的办园方向，紧密联系幼儿园中心工作，明确幼儿园目前工作的重点，进一步理清思路，完善制度和措施。班子每一次集中学习，都要力争研究和解决
一、两个幼儿园改革和发展中遇到的现实问题，要把解决问题作为学习的机会，在解决问题的过程中实现创新。要注意民主化管理与决策，如让教师家长参与幼儿园管理、讨论课程计划，聘请教师担任幼儿园行政顾问，让教师分享专业领导地位，领导班子参与和了解班级教学活动，使教职工能直接体察到领导班子的决策思想与思维智慧，班子也能亲自了解到教职工的心理情状和一线的教育教学动态，促使幼儿园内部形成互相理解、共同学习、整体互动、主动思考、协调合作的机制。班子成员要破除“幼儿园唯一思想者”的自我定位和“真理在我手中”的偏狭思想，敏锐地警觉自己的无知、力量不足和成长极限，在学习中完善自我。
（四）学会总揽全局，高屋建瓴，系统思考
系统思考是学习型领导班子的精髓。它要求我们树立全局的观念，将问题置于系统中思考，从整体、动态的角度去思考问题的本质。幼儿园是个小系统，要融入社会这个大系统来考虑幼儿园的各种问题。既要看到局部又要关注整体，既要看到当前利益又要关注长远目标，避免为立即解决个别问题而忽略了问题的整体性。领导班子对于幼儿园的发展目标、组织结构、保育教育、后勤服务、教师与幼儿、家庭与社区等与幼儿园有关的诸多因素，必须作系统的分析、选择和判断，充分把握教育的资源和条件，努力让幼儿园在各个点、线、面上都有系统的规划和发展。
幼儿园领导班子的系统思考能力，决定班子的决策能力、竞争能力和创新能力。建设学习型领导班子，一定要在提高班子的系统思考能力上狠下功夫，促进其把系统思考应用于决策思维、决策判断和决策选择之中，综观全局，系统思考影响幼儿园的诸因素之间的关系，推进领导决策的科学化。培养系统思考能力要从组织面临的问题着眼，一是要学会全局思考。学会从整体上看问题，幼儿园各项工作的出发点要从全局出发，不能只见树木不见森林。二是要学会动态思考。研究、处理和解决问题要向前看，学会与时俱进的思维方法。三是要学会本质思考。学会抓住事物的本质，解决问题要直奔主题，不要被表面现象所迷惑。通过全局思考、动态思考和本质思考，使领导班子建构一个全新的系统思考体系，提升班子整体运作的“群体智力”。
（五）构建科学高效的学习机制
建设学习型领导班子是事关幼儿园发展的一项战略性任务，要高度重视，要把学习融入幼儿园日常工作，加强制度规范。要紧密联系幼儿园工作实际，制定合理可行的学习计划，对学习的目标、进度、内容等做出明确、具体的安排；建立理论中心组学习制度和教职工学习制度，采取读书、研讨、参观、交流等形式，使学习生动活泼，扎实有效；把学习情况列入班子民主生活会内容，坚持学习心得、体会、总结的交流制度；塑造幼儿园人文环境，为成员全心投入学习营造良好氛围。建构领导班子的发展性评价制度，以促进领导班子和幼儿园的发展为目的，形成幼儿园整体的核心精神和核心能力；绩效考核要包括学习指标以及相应的沟通、合作指导指标，不能仅凭岗位责任完成情况进行奖励。评价不是一种单纯的行政手段，而是合作的过程，评价的诊断性和建议性要强、判决性要少，让班子成员有机会用积极的态度来自我评价，在组织中实现自我超越。健全的制度是推进学习型领导班子建设有序开展，并走向规范化、持续化的有效保障。
学习是生命的源泉。现代社会背景下，学习不仅成为人们追求的时尚，更成为新型领导者提高领导能力和领导水平的必修课。我们在学习型领导班子的建设中着眼于组织，关注整体，目的在于提升班子的整体效能。建设一个学习型的领导班子不是我们最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导一种不断创新和积极进取的新观念，建立持续学习的组织文化，避免组织肌体的老化，并在未来变化多端的环境中保持竞争的优势。通过学习活动，使班子成员不断突破自己的能力上限，开发组织潜能，形成团体优势，提高保育教育质量、办园效益以及总体办学水平，进而促进幼儿园的可持续性发展。
参考文献：
《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》------2009年9月18日
《学校克服平庸走向优质》-----蒋建华《中国教育报》2003年12月31日
