四上雾凇(卞国湘)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上雾凇”。
苏教版四年级上册语文：
《雾凇》第二课时教学设计
设计者卞国湘
教材分析：
《雾凇》选自苏教版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们观赏雾凇奇景，发出由衷赞叹。
本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，学生无法找到可以建构的旧知，因此，在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识，使学生感受吉林雾凇的景色之奇和形成之奇。
教学目标：
1、认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、能力目标：借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，拓展赏读与课文相关的写景散文片段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，体会作者写作的方法。教学重点：
感受吉林雾凇的景色之奇和形成之奇。教学难点：
知道雾凇奇观形成的原因及形成过程。教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一．积累词语、欣赏雾凇的景色之奇。
（一）上节课，我们学习了《雾凇》这课的首尾两段，一起来看这些词语，你能读准吗？ 出示词语：
松花江畔
十里长堤
洁白晶莹
雾气缭绕
寒风吹拂
琼枝玉树 银光闪烁
千姿百态
情不自禁 指名朗读、齐读
（二）读着这些词语，你的眼前有没有浮现出雾凇奇观呢？让我们一起欣赏一组雾凇奇观的图片，选用其中的词语说一段话，描绘雾凇的奇异景象。（同桌练习说话，交流）
（三）教师相机拓展雾凇奇观的资料：（配乐、配图朗诵）
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，雾凇之美，美在壮观，美在奇绝。而观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。
“夜看雾”，是在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景。“晨看挂”是早起看树挂。十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，晶莹多姿。“待到近午赏落花”，是说树挂脱落时的情景。微风吹起脱落的银片在空中飞舞，明丽的阳光辉映到上面，空中形成五颜六色的雪帘。
（四）将画面定格，请学生自由朗读首尾两段，读出教师小结：“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。”文章就是围绕雾凇的“奇”来写的。雾凇的奇仅仅表现在景色之奇吗？这节课，让我们具体学习课文的第二自然段，感受雾凇的形成之奇。（板书：景色之奇
形成之奇）
[设计意图：注重对学生进行词句积累训练，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力，有助于学生知识的积累、内化、运用。同时通过图片的欣赏、资源的拓展，唤起学生的生活积累，有助于学生感悟美、欣赏美。]
二．品词析句、感悟雾凇的形成之奇。
（一）请学生自由读第二自然段，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢？
（二）小组合作学习，把学生自己思考的结论向小组同学汇报，形成一致意见后，2 小组讨论准备用怎样的方式向大家介绍？（学生选择方法，或用图示法，或用语言归纳法。教师在学生自主、协作学习的过程中，做好个别学生的辅导工作，并以一名学习者的身份参与到学生的学习中去。）
（三）请不同学习方式的小组汇报。
随着学生的汇报，课件出示句子：
1、形成的条件：
（1）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）师相机板书：水汽——遇冷——凝结
（2）出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）（3）出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”（符合条件“遇冷”）
从这两句可以看出雾凇形成前后的温度变化很大、很快。
2、形成的过程：
（1）出示：“渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”
读读这段话，思考：看看你体会到了什么？这段话中最吸引你的词句有哪些？它们为什么特别吸引你？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。
（2）教师引导：这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
（3）教师小结：作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？指导朗读。（让学生边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情地朗读。
（四）指导背诵，记忆积累
1、出示填空：
每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐 3 渐变成（），最后（）。
2、对照课文，先练习填写，再练习背诵。指名背，齐背。
（五）让我们再一起美美地读读这段话吧！（朗读感悟雾凇的美。）
[设计意图：运用图示法、语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成的过程。在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。]
三．拓展延伸、体会景美文更美。
（一）整合教材，欣赏祖国壮丽山河
这节课，我们领略了北国的雾凇奇观，回想一下，我们在以前学过的课文中，你对祖国的哪些地方哪些景色印象深刻？（回顾《北大荒的秋天》、《拉萨的天空》、《西湖》、《九寨沟》、《泉城》等写景文章）
（二）拓展资源，介绍其它自然奇观
教师介绍：吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水被称为我国四大自然奇观，让我们一起领略祖国的大好河山吧！（课件出示我国四大自然奇观图片，学生欣赏）
（三）对比阅读，感受写景状物散文的魅力。
出示两段写《雾》的片段：（一篇是老舍先生写的，一篇是法国著名作家福楼拜写的。）（见《补充习题》80页）与本篇文章对比、联系，写景状物的文章如何能够打动人心？
作者深入细致地观察、抓住景物的动态变化过程、作者真情喜爱景物的流露等渗透写作层面的体会。
[设计意图：树立整合的观念，联系学过的写景文章，拓展与课文相关的景观介绍，对比阅读名家的片段赏析，渗透写作层面的方法，让学生从本篇文章中有所获有所悟。]
四．作业设计
完成书后练习三的小练笔，运用书中的词语写一段雪景或雾景。
[设计意图：注重读写结合，在学生理解课文表达方法之后有针对性地进行片断练习，实现读写的迁移，提高学生写作能力。] 五．板书设计
景色之奇
雾凇（奇观）
形成之奇
设计意图：板书简洁，抓住文眼，紧扣教学重点，直奔课文主题。]
2011年9月27日 [
