议论文评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“健康议论文”。
议论文可以说是我们学生时代觉得最枯燥的文体了吧。简单的思路，并不优美的语句，这样的文章，要上出语文味，要激发学生的兴趣，恐怕是一件非常困难的事情。议论文的教学，除了最平常的理清作者的思路到议论方法的学历，似乎就不再有更多的新鲜知识的注入了。但我却看到两位授课老师都能带着学生在文本中一步步前行，让学生越走越深入，越来越接近文本本身的思考。
一、主动设疑，调动学习的积极性
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，两位老师都注重把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我在拿到教材时，先仔细地阅读了一番，之后在听取了辉如老师和陈旭老师的两堂课之后，这篇课文更深深地触动了我：长期以来我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问；这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考精神的“公民”，这与我发觉《真理诞生于一百个问号之后》这一课所蕴含的科学精神相背离。如果我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，未能作出自己的判断和思考，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。教学，不是将学生心中所有的“？”变成了“！”，而是要让学生产生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。我想，这才是需要教给孩子学到的真正有用的东西。相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，更为重要！我就看到了陈旭老师和辉如老师在学文阶段就有意识地引导学生自主设疑并带着问题去学文，这样学生就能主动地参与教学的全过程，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、比较研究，找到阅读议论文的方向
这一课作为议论文在证明“真理诞生于一百个问号之后”这个论点时，引用的三个事例。这三个事例，学生一读就懂。但是，如果缺少深层次的比较研究，学生难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的重点等，这些议论文选材和表达的特点，都是需要教师特别的指导、讲述，学生才会关注到的。不教，就很容易从文字表面滑过去。听课中，我看到陈旭老师有意识地对此进行了指导，他提了一连串的问题：这三个事例有什么相同之处？最重要的过程为何只写了一句话？这样的提问促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的内容与表达上，进而关注事例的表达效果和意图上。从中，学生就发现不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的论点在引用事例时的详略。课文重点在此过程中得以突破。
三、课外拓展练习实用有效。
这篇课文对三个事例的写作方法是这一课的最大特色，都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的顺序进行展开，同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在，陈旭老师在引导学生学习了课文之后，并没有只停留在文本内容的理解上，还进行了写作方法上的拓展延伸，引导学生学会举一反三，仿照课文写法去论述“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点，既有效地训练学生的写作能力，又有效地培养学生的探究能力，使语文的素质教学落到实处，达到语文为实践服务的目的。
听完这两堂课，我的最深感触就是：真正高效课堂、有效课堂模式就应该是能够既让学生掌握了文本知识，又在学习方法上得到了锻炼，还让学生尝试了课文的写作方法。这种高效、有效并让学生感受轻松的课堂，也是我今后教学中所要努力学习的方向。
