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农村中小学理科实验教学的现状与影响因素分析
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:基础教育课程改革的目标之一是培养学生具有初
步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。这些目标,主要依靠中小学实验
教学来实现。随着九年义务教育达标的巩固提高和标准化学校的达标验收,各个学校的办学
条件逐步改善,硬件设施得到进一步强化。理科实验教学也得到进一步改善和提高,但由于各
种原因还出现了实验教学不能落到实处的现象。特别是农村中小学,由于师资力量、实验室
建设、教师理念、管理措施等不配套,致使中小学理科实验教学在低水平徘徊,直接影响了实
验教学质量的提高。
关键词：农村中小学理科实验教学现状与影响因素
据有关部门统计，国外发达国家中学理科实验课在全部教学中所占比例很大。如英国
占70％,美国占63％,日本占50％,我国仅占20％,即使这20％的时间，也很大程度上得不到
真正的保证，许多时间被一些理论教学取代，学生自己动手制作乃至创新被冷至一旁，甚为
可惜。
这一年来本人完成了从大学生到一名教师角色的转变，笔者也是从农村中小学一路走过
来，因此，对中小学理科实验教学的现状也是颇为了解。小学时，实验教学基本上事等于0，学校没实验室大部分仪器都没得，以前上自然课最多的是教师拿个地球仪或者是手电筒来教
师让学生“看实验”。初中有了实验室，但里面里面的桌椅都破旧不堪，更别说是显微镜和
其他仪器了，碰到上面领导来检查抽人也是让成绩好的同学带上抽中同学的教徽去实验室代
替，学校没有专门的实验员，一般的也就是教师兼实验员。这些现象严重阻碍了中小学理科
实验教学的开展。现将对我校及周边学校我所了解的实验教学现状分述如下：
1、实验设备
老化，有些严重损坏。体温计不回位，酒精灯灯芯损坏，有的实验室就是个教室改成，基本的通风管和其他设施都没有。
2、有的班级人数过多而实验室只能容纳30人左右，部分实验
很不好开展。
3、部分化学药品受潮或者是过期仍在使用。
4、教师和实验员的教学素质还有
待提高。
由于存在种种因素，许多学校的理科实验教学都无法正常开展，下面针对这些现状本人
谈谈自己的看法。
1、政策因素。相比于城镇中小学来说，国家对农村中小学的教育经费投资比例过小，无论是多媒体教学体育设施和理科教学实验室农村中小学都比不上城镇中小学。
2、学校领
导认知因素。假如说某个学校领导认为理科实验教学很重要，学校财政每年拨多少钱在实验
教学和仪器的更新上，又规定一个学期至少有多少节课一定要在实验室上，教师遵从领导的安排，但由于部分学校领导多年未担任教学任务，总认为实验教学对成绩影响不大，思想还
是停留在应试教育阶段，对学生的动手能力团队协作和实践能力不是很重视。
3、历史因素。
中国自古遵从儒家思想，采取的教学方式也都是课堂讲学，从古代科举到现今的高考都对学
生的动手能力没得过多要求。
4、学生因素。中小学生对新生事物都天生有种好奇感，偶尔
去一次实验室对里面的东西都很好奇，喜欢这摸摸那动动，结果导致实验仪器的损坏，有时
实验虽然完成了，但却不懂得正确的实验步骤和其中的原理。
除以上几种原因外，还有其他方面的很多原因在此就不一一赘述了。总而言之，国家应
该加大对农村中小学教育经费的投入；学校领导和任课教师应转变教育观念，跟上时代的步
伐。使下一代有更强的动手能力创新精神和实践能力，为祖国的明天输送一批批优秀的人才。
