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浅谈小学语文阅读教学的几点看法
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读欲望、阅读反思和评论等多个环节，挖掘学生的思维空间，提高阅读教学质量。” 探究性阅读教学的开展是教学改革的必然趋势。那么，怎样正确有效地进行课堂阅读教学呢？我根据自己的教学实践过程谈一些粗浅的看法。
一、兴趣引入，培养情绪，唤起学生的探究欲望。
兴趣决定阅读效果。根据小学生的心理特点，激发兴趣导入是很重要的，教师务必在学生学习每一篇文本之前都要设计一些艺术性的兴趣导语来调动学生的情感体验和求知欲望。这一环节是阅读教学的关键成分。我们不能借口把一切空间都还给学生而忽视这一有激情的要素。诚然仅这一点激趣还远远不够，小学生的身心特点还告诉我们，他们的注意力不够韧劲。教师在阅读教学过程中还需采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪和创造活跃的课堂氛围。教师用富有艺术的极度诱惑的语言，力求亲切精练幽默，并适当辅之形体表达；还要多鼓励、多肯定学生，经常让学生尝试发现问题的快乐感；教师要能灵活运用灵活多样的变式教学，精彩的教学方法和高端的教学辅助手段（如多媒体、或游戏、模仿表演等课堂各种兴趣的互动活动）要根据课堂特点和学生特点灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋、课堂氛围活跃的状态下完成阅读任务。
二、课堂中学议相结合，重导探究过程。
《新课程标准》还指出：探究性阅读教学要给学生提供“内化知识技能”足够的时间和空间。以学生自读为主，把读书思考的主权还给学生。教师应少讲，不能滔滔不绝的满堂灌，为了发挥教师的引导作用和学生的主体地位，教师决不能只讲授课文，而是有效地引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。学生在自读中自行理解，主动探究，这样才是个性发展之径，况且每个人的思路、智慧是有限的，学生处在学习提高的过程中，往往出现“百思不得其解”的情形。故此要把独立思考必须与集体讨论结合起来。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”嘛！集体讨论是一种很有效的合作学习方式，可以发挥课堂学习的集体性的优势。在集体讨论的过程中，学生集思广益，相互切磋，取长补短，启发开悟，可以克服独立思考碰到的疑难和障碍，还能锻炼口语表达能力。独立思考与集体讨论结合起来，两者相得益彰，思维训练就能收到事半功倍之效。于个性于整体发展都具重要意义。那如何组织学生进行高效的讨论呢？我认为：组织学生讨论首先要激发学生的讨论欲望，让每一个学生都产生发表观点的兴趣和动机，就会积极参与集体讨论。在阅读教学中，讨论的问题有些来自学生。一般来说，来自学生亲自探索发现的问题比较容易激发讨论欲望，可能因为青少年学生具有较强的自尊心和好胜心，当同学提出问题时，他们往往会产生一种解决问题的冲动，以满足自尊心和好胜心。当然，学生提出的问题不一定都围绕教学中心，不一定都切合教学要求，有些问题可能是钻牛角尖的，有些问题可能是言不及义的。这时，教师就要及时相机加以引导、点拨，概括出符合教学目标、引出具有思维价值的问题。
其次要善于创造师生平等、民主研讨的课堂氛围情境。在讨论中，教师不要随意对学生作出优劣正误的评判，对学生的发言，要尽可能给以正面评价。尽管是极微小的合理成分，都要充分肯定。即使完全错误，也不要直接驳斥，而应从发言的口吻、态度等方面加以鼓励。错误要指出，不能不了了之，但语气应该委婉，态度要恳切，措辞让人容易接受。在讨论中，教师要尽可能以讨论者的身份参与，切勿作单一的“裁判”。只有这样，课堂气氛才能平等、民主、融洽，才能收获高效的课堂教学效果。
三、把思维训练与记忆诵读积累有效相结合，提高阅读能力。
阅读教学是一种以感悟理解为核心的思维训练过程，而思维的工具是语言的互动和交流，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。学习语言就必须积累语言，多读多背。著名作家叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”他曾说训练语感的最佳途径是熟读背诵，熟能生巧。熟读背诵，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑中留下系统的印象。诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的网络系统。有了这个网络系统，就有了对语言文字的敏锐感觉，即语感。丰富了语感，提笔作文，便能表情达意得心应手，遣词造句左右逢源，体味到“下笔如有神”、“妙笔生花”的自豪感。有了语感，无论听话还是读书，都能深入理解其含义，感受其形象和内涵，准确判断其正误，体察其具体应用中的细微差别；在阅读教学中，记诵积累更是极其重要的一个环节。教师必须让学生明白熟读背诵的意义，并给以具体的指导，不是施加压力。而是创造兴趣背诵的情境让学生自主去背。一是背诵的内容必须典范精粹。可指导学生背诵古诗文名篇和优秀现代白话文或名人传记。背诵古诗文对人的语言训练作用是全面的、多角度多层次的，从语辞的艺术典雅到文脉的贯通到思想的智慧，无不渗染熏陶着读者的思维能力的人文风采。不过人们易于感觉的还是文字的艺术典雅和精练。背诵现代白话文则主要是领悟其哲理，学习其生动性、形象性。二是背诵的方法需要讲究。引导学生背诵时不要贪多求快、急于求成，这样反而欲速则不达。而是要仔仔细细地读，细细的品，读懂意思，品其语言的味道。当然更重要的是背熟，使文本语言成为自己的东西。而且还要常巩固。
相信随着学生进行阅读的良好习惯的养成，随着学生自主探究、自主操作经验的不断积累，他们的阅读理解能力与阅读水平会不断得到提高，他们能够自主读出的东西也会越来越多，学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。而这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的最高境界。
