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应用电子技术专业在校企合作方面的探索与思考
电子信息工程系--郭毅飞老师
加强校企合作是提高高职教育质量的重要途径。我校应用电子技术专业已经大胆改革，成功地将自身办学优势与周边企业资源优势有机结合，实现了优势互补，互利双赢的局面，实践了“双元制”培养模式。有些方面还在探索阶段，在此做一思考与探索。
一、校企合作项目的实施背景与主要目标
1、实施背景
在创建之初，专业建设遇到瓶颈：一是企业参与专业建设深度不足；二是原有课程体系下与工作岗位能力要求关联度弱，人才培养与企业用人要求有些脱节；三是掌握生产技术的“双师型”教师量和质都有待进一步加强。这些瓶颈需要通过加强校企合作来取得突破。
2、改革主要目标
通过调研，明确改革目标：
①打通学校与企业间的屏障，校企共建、共同管理的长效机制；
②创新人才培养评价机制，建立以企业岗位职业能力需求作为培养人才的尺寸规格和评价标准；
③转变教师教育理念，树立专业建设为企业服务的思想，培养一支懂企业管理、熟悉企业实际生产技术的师资队伍，建立一支强大的“双师型”教学团队。
二、“双元制”教学的形成与实施过程
1、开展订单式培养，推行“双元制”培养模式。我们应用电子技术专业办起了以企业冠名的“应用电子技术-格力电器股份有限公司”为主要形式的“订单式”培养，由我校负责招生工作，企业协助招生宣传及推广工作。
2、深化校企合作模式，细化“双元制”教学管理。建立合作模式至关重要，有了合理的合作模式才能保证校企合作的平台建成和长久持续发展。建议实施两种实习模式：“旺进企淡入校顶岗实习模式”、“毕业前综合顶岗实习模式”。实施两种合作机制：教师进厂顶岗培训机制，校企共建校内实训基地机制。学校与企业共同合作，逐步落实两种实习模式和两种合作机制。
三、校企双方的条件保障
1、合作双方均找到利益平衡点，形成合作意向。
学校领导很重视校企合作工作。学校领导把校企合作作为提高教学质量、使专业建设贴近市场需求的有效途径。通过探索思考可建议采取了以下措施：
①学校在财力方面给予大力支持，鼓励教师下厂调研、教研和参加企业实践等活动。
②定期举行研讨会，商讨解决双方合作存在的问题，主动与企业领导沟通，为深度深度合作提供了便利。
③选择适合的合作企业。合作企业的人才需求与学校专业有一定的兼容性；合作企业具备一定规模，能接受一定数量学生实习；企业的管理水平与企业文化有利学生的成长；企业管理层有较强的合作意向与较大的合作诚意。
2、校企双方共同成立工作机构，协调开展校企合作。可由我校与格力电器有限公司共同成立校企合作专业指导委员会，由企业领导、技术能手、学校领导、专业骨干老师组建专业指导委员会，校企双方经常沟通、交流，及时解决合作过程中的困难。
3、共同建立了厂校联合教研组。通过厂校联合教研活动，为学校专业建设提供专业需求、人才培养方向和职业岗位能力建议，参与电子技术应用专业标准制定，还探讨课程设置，教学内容，教学方法，校本教材的编写，向学校提供与企业发展相适应的工艺流程、操作规划、成功案例等内容，最大限度地保证毕业生能迅速适应企业岗位的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。
3、校企合作形成制度，形成长效机制。
以合作协议形式确定校企合作的两种实习模式与两种合作机制：“旺进企淡入校顶岗实习模式”、“毕业前综合顶岗实习模式”、教师进厂顶岗培训机制和校企共建校内实训基地机制。校企合作的平台初步建成，共同制定了一整套的管理规范，如：“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“教师驻厂指导制度”、“企业对实习生管理规定”、“顶岗实习管理制度”等。
四、校企合作主要特色
特色一：建立和完善企业参与的学生评价体系。
逐步建立了一套行之有效的学生评价体系，即学校评价、企业评价和综合评价的评价体系。
（1）学校对学生的评价。为促进学生多元智能的发展，根据学校《成绩考核管理办法》，采用“加强平时考核、弱化期末考试，突出分项考核、综合评定成绩”的质性评价策略，对学生在校表现进行评价。
（2）企业对学生的评价。由于学生还不是企业的准职工，企业对实习学生采取有别于企业职工的评价方法。主要从学生的遵章守纪，产品质量意识，工作积极性，吃苦耐劳，团队合作，服从管理，虚心学习，积极进取等方面进行评价。阶段性给出《福建省侨兴轻工学校实习评价表》。
（3）综合评价。辅导员、专业课教师和学校在学生临近毕业之际，将结合学生在校的评价和在企业的评价进行综合评价，最后给出毕业生鉴定表。特色二：改革了教学模式。
应用数字化仿真软件，开展“项目教学、案例教学、仿真教学”，把“产品搬到课堂”，采用仿真实习熟悉实践内容，缩短认知过程。
应用生产型实训基地，营造一个真实的电子生产企业的环境，实行案例教学、场境教学、岗位教学等。
应用校外实训基地，在指导老师和班组长等指导下，进行生产性实训，学生到企业生产车间真实环境中实训，做到“实境训教”，将“课堂搬到车间”，从而实现人才培养过程的“实境训教，无缝对接”，进一步丰富和创新教学模式。特色三：不断完善校内外实训基地建设。
特色四：转变教师教学理念，提升教师综合能力。
通过校企联合教研活动，通过下企业实践活动，专业教师综合能力得到提升。
五、体会与思考
1、校企合作的利益驱动长效机制建立问题 学校与行业企业能否长期合作，取决于利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。①企业优先考虑生产的正常进行及产品的质量，想方设法降低劳动成本。②学校优先考虑保证教学质量，提高就业率，并确保学生的人身安全。③学生与家长主要考虑学以致用，劳动强度和教育投资的回报。在合作办学的过程中，如何找到平衡点，是深化校企合作工作的关键所在。
2、缺乏政府与社会关注，呼吁出台政策法规和实施规则 尽管国家对校企合作大力倡导，也制定了相应的指导方针和原则，但在校企合作中双方的权利、责任都没有明确的规定，没有相关政策法规的约束与驱动。只凭学校与企业的一纸协议，在激烈的市场竞争，使大部分企业无暇顾及校企合作，严重影响其参与校企合作的积极性。
