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“书香家庭建设”之路
一直以来我总认为：在孩子能力的培养中，读书能力是至关重要的。所以从孩子上幼儿园开始，我就有了培养孩子读书兴趣的打算和准备。
在培养孩子读书习惯的过程中,我行动着，也收获着。曾经在低段是这样做的：对照学校新课标的要求，找适合孩子读的书。我除了让孩子读我们比较熟悉的一些低段书之外，我选了一套系列丛书——注音版新课标小学语文阅读套餐，内容包括：童谣、谜语、谚语、歇后语、俗语、科学家的故事、英雄人物、中外名人转、名人名言、校园赠语、成语故事一分钟破案故事、典故故事、笑话故事、神话故事、格林童话、安徒生童话、伊索寓言、一千零一夜、365夜故事、三国演义、西游记、水浒传、红楼梦、史记等书籍。
经过指导读我觉得：所选书目孩子们爱读，也能读得懂。从那时开始孩子的读书习惯开始逐渐形成，读书逐渐成为了一种需要，孩子基本能充分利用课余时间自主阅读。
转眼到了中段，根据中年级孩子的特点，我向孩子提出了更高的读书要求：读书时遇到好词用横线画出，好句用浪线画出，角色用方块圈出，读完一章写一篇读书感受，有不懂得或有疑问的地方做标注，并提出来，遇到好的段落要仿写。
提出要求后我和孩子选择了《杨红樱系列》丛书进行品
读和指导。
这次的要求具体化，更好地指导了孩子读书的方法，也激发了孩子读书的兴趣，同时孩子也有了“不动笔墨不读书”的习惯，一张张丰富多彩的读书手抄报和读书记录卡纷纷呈现在我的眼前。
在好长一段时间内，我发现孩子们的读书兴趣有了较大的提高，每时每刻都能看到孩子们读书的身影，孩子所读过的书都有标注、点化和感悟，但一段时间过后，我发现：孩子的读书兴趣不浓了，读书时不圈画，也不写读书感受，就是写了也是感受不深。又是开始敷衍应付读书任务。
这一现象引起了我的注意，经过深思我发现我有了拔高现象和急于求成的心理。是我出了错！应该选孩子爱看的，孩子能读懂的书去读。
我开始思考哪些书是孩子们爱看的？通过上网查阅，我受到了启发，于是选取了新蕾出版社出版的获国际大奖的系列小说：《动物大逃亡》、《风之王》、《苹果树上的外婆》、《真正的贼》等丛书进行品读。
品读之前我选了《动物大逃亡》这本书进行了亲子共读。通过这次共读，孩子的阅读兴趣确实又浓了起来，一回家就能看到孩子们读书的身影，而且读的非常投入，都能根据我的要求进行读，于是我趁热打铁穿插引导孩子读难度稍大点的书。
通过这次一系列的指导孩子的读书兴趣更浓了，而且还能根据所读书目写较深刻一些的读后感。
也是通过这一系列的读书活动，孩子的阅读能力有了很大的提高，写作能力、口语交际能力得到极大改善，孩子的思想得到了净化，形成了积极向上的学习习惯。
转眼又要进入高年级了，我又开始思考：孩子进入高年级又该选些什么书去读？该用哪些方法激发学生的读书兴趣？
我打算根据新教育的要求，结合新课标，试着让孩子读一些新教育读本，如：《窗边的小豆豆》、《波丽安娜》、《彼得.潘》、《童年.我的大学.在人间》等书籍。
读书使孩子成了主动学习的人，她会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子成了生活的主人，她的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子成了善交流、会合作的人，她的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。
现在我准备继续借用好“亲子共读”的力量, 利用好回家的时间和学校漂书效应，促进孩子的阅读之旅。
三三班高子涵家长陈香琴
二○一四年五月二十日
