李梅红04体态语——英语课堂上的绚丽之花由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语课堂上兴趣”。
体态语——英语课堂中绽放的绚丽之花
遵义市绥阳县洋川小学 李梅红
摘要：体态语是英语教学的一个重要组成部分，它是小学英语课堂必不可少的辅助性教学手段。在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，有利于帮助学生更容易地、更准确地、更深刻地理解教学内容，同时也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。本文谈论了体态语的定义、表现形式、作用以及在课堂教学中的具体运用方法。
关键词：体态语 课堂 绽放
在工作之余，为了提高自己的教学能力和业务水平，我们每位教师都要大量学习别人的先进经验，取他人之长，补自己之短。在这个学习过程中，我们发现，同样的课，有些老师上来得心应手，游刃有余，课堂气氛十分活跃，学生积极程度很高。但有的老师上来却缩手缩脚，施展不开，学生气氛沉闷、学习十分被动，老师和学生都痛苦不已。这是什么原因呢？经过仔细分析、研究，终于发现，课上得好的老师，他们对面部表情、眼神、手势、动作姿态、外表修饰等外部因素的利用频率之高之准确，令人咋舌。丰富的体态语和幽默的口语，将要表达的意思表达的淋漓尽致，学生不时开怀大笑，课堂气氛十分活跃。学生不是被动的观众，而是积极地参与，即使听力差的学生也能“看”得懂。紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果。一堂课犹如一出戏，不知不觉表演完了，学生还意犹未尽。由此可见，体态语的运用对英语课堂教学具有举足轻重的作用。
一、体态语的定义及表现形式
体态语也称身势语、态势语、形体语言等，是指通过面部表情、眼神、手势、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流语言，是一种非语言的信息手段。人的身体各部位的运动肌之动作、器官等都可以表达和交流信息、感情和态度，而且这些机制往往起到语言所起不到的作用，其涉及的领域包括目光语、手势语、表情语和姿势语等。随着语言学各学科的发展，文化语言学、跨文化交际、词汇学、语用学等都对体态语进行了研究，形成了各种各样的理论体系。
体态语有多种表现形式，包括眼神、表情、手势、动作、身体距离、服装打扮等。其中，眼神和表情属于面部语，面部语即通过面部器官的变化来传递信息的语言。如传递快乐，郁闷，痛苦，惊讶，安详，害怕，沮丧等信息。具体做法有：传递高兴时，眉毛高扬，眼睛发亮；传递忧郁时，愁眉不展，目光呆滞；传递气愤时，眉毛拧紧，眼睛瞪圆；传递赞许时，眉毛平稳，眼睛透出认可和高兴的神采等等。”人与动物最大的区别之一是人的手能够做出各种复杂的具有创造性的动作。通过打手势，可以表达很多不同的意思，如打节奏、欢迎、表达数量、比划各种物体形状等等。各种体态语的表现形式各有所长，只要正确运用，就能起到辅助交流、甚至事半功倍的作用。
二、体态语的作用
在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是体态语的妙用。体态语是外语教学的一个重要组成部分，更是一种不可或缺的辅助性教学手段。在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，有利于帮助学生更容易地、更准确地、更深刻地理解教学内容，同时也有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，进而更有效地提高教学质量。
三、在英语教学实践中，如何使用体态语
1、小学英语中的单词教学是单独进行的，且小学英语书中出现的新单词很少有抽象名词或抽象动词，往往都是具体词汇，易于用体态语表达。，利用体态语教学单词，可以让学生迅速理解单词意思、增加学生学习兴趣，让教学妙趣横生，还可以降低学习难度。例如教学动物单词时，通过手势、表情、声音等表现形式，把各种动物的声音、动作或习性与单词建立直接的联系，简单、直接、形象、生动，学生一看就明白，一听就懂。如教学cat 时，我将双手十指张开，遮在脸前，然后双手分开，并说：“喵！喵！cat!cat!”学生跟着做动作并说：“喵！喵！Cat!Cat!”教学dog时，将双手掌心朝前，手指伸直，放于太阳穴旁，然后四指弯曲作扇风状，并说：“汪！汪！Dog!Dog!”教学duck时，用两手合成鸭子嘴巴的样子，一张一合，同时口中发声配合：“嘎！嘎！Duck!Duck!”学生完全不用猜测，直接就明白了单词意思。教学数字时，直接用手指个数就可表达1到10这十个数字，也可用一只手表达这十个数字，浅显易懂，一目了然。教学形容词如fat、thin、tall、short、strong、sad、happy、tired等词时，都能用简单的体态语来表达，且保证学生一看就懂，完全没有理解障碍。
用体态语教学单词，学生的学习兴趣明显增强，学习积极性大大提高。
2、利用体态语教学句子，学生能在教师的带动下，很容易学会一些常用的体态语，并快速将体态语运用到自己的表达中。如教师在介绍自己的朋友时，说：“I have a friend.She is tall and thin.”边说边把手向上伸直，手心向下,然后双臂内收，作纤瘦状。接着又说,“She likes listening to music.”说到 listening to music时将双手放于两耳附近，手随头一起左右摇摆，做听音乐的动作。然后让学生跟说句子，再让他们依照例子介绍自己的朋友时，他们就能很容易地使用体态语来辅助表达自己的意思。
3、利用体态语教学Let’s chant,学生学习热情明显高涨。如教学“The father is tall,tall,tall,tall!”说到“The father”的时候，老师用手指着图中的“ father”，说到“Tall,tall,tall!”的时候，老师将手手心朝下，举高、放低、再举高、再放低，连续三次，这样学生很快就明白了tall是何含义了。
4、利用体态语与学生进行英语交流，可以增强交流效果，促进双方对语句的理解，让学生一眼便知老师要表达的意思。例如，老师举起右手轻轻摇晃，说“Hi!”学生就会很自然地做出相应的动作并回答：“Hi!”老师伸出右手作握手状，说：“Nice to meet you!”学生丝毫不加考虑就能说出：“Nice to meet you，too!” 指着一个学生问大家：“Is he Mike?”学生一听就会回答：“No, he is Zhang Jun.”老师将双臂缩到胸前，嘴唇颤抖，说：“I’m cold！”然后指打开的窗户问旁边的学生，：“Can you close the window?”学生就会毫不犹豫地关上窗户。再例如，老师故意将书藏到桌子底下，然后让学生帮自己寻找，老师先用眼睛扫视一遍周围，问：“Where is my English book?”不等学生回答，老师又问：“ Is it on the desk?”学生找过之后回答：“No, it isn’t.”老师再问：“Is it in the desk?”学生动手翻找一遍回答：“No, it isn’t.”老师又问：“Is it under the desk?”学生往桌下一看，高兴地回答：“Yes, it is.Thank you very much.”这样，学生就能根据情景理解新句子“Is it on/ in/ under„?”并学会使用。
综上所述，只是谈及了它的一部分用法，体态语的部分妙用是无穷的，不可能一一列举。总之，体态语在课堂教学活动中占有不司忽视的重要地位，应引起每位教师的高度重视。我们英语教师除了要在有声语言的传递上下工夫，还必须加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语的表达艺术，提高体态语的积极效能。在英语课堂教学中，科学、合理地使用体态语，并与有声语言有机结合，这会使我们能高效率地完成英语教学任务，最终达到培养学生用英语进行自我表达、理解他人以及在英语交际中的灵活应变能力。当然，也有很多方面我们还没有涉及到，需要大家进一步去探索和发现，这是我们的努力方向，也是我们前进的动力，我们只有不断地学习、研究、实践、总结，再学习、研究、实践、再总结才能让我们的研究之路走得更远，体态语这朵鲜花才能开得更加灿烂。参考文献：
1、《浅谈体态语在小学英语教学中的运用》泰州市口岸中心小学 徐美娟
2、《体态语在英语教学中的作用》 山东曲阜师范大学外国语学院 刘静
3、《修辞学发凡》中国著名教育家 陈望道
4、《体态语在英语课堂教学中的运用》 左登平
