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我对学校教导处管理工作的几点见解
三堡中学李晓东
首先，学校教导处管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类的个人行为，应当充分给教师以自主权。
1、少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略才是真正的教学常规管理之道。如把对一个个教师的备课检查改为教师群体备课经验的交流，作业批改从教导处组织检查改为定期展览。即由原来单一的教导处评价，改为教师群体评价。这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面，真可谓一举两得。
2、重过程管理，淡化结果意识。把推门听课和规定公开课改成邀请听课，如规定每个学期每人至少请5人次到教室里听课，可以是领导，可以是其它学科教师，也可以是学生家长等。这样做的好处是：（1）促进教师人际关系，还可避免领导听课评价给教师带来的精神压力。（2）教师自主教研意识增强。（3）真正让学校里最应当受到尊重的有水平的教师受到尊重，有利于学校学术氛围的形成。
此外，将教导处排课、调课及数据统计、填表等一些杂务工作交给学校办公室统筹协调管理，使教导处能腾出手来专心负责做好下面几件事：
1、抓好教师的综合评价管理。包括“教师业务水平评价”、“师德评价”、“课堂教学能力评价”、“教学质量评价”。
2、抓好教研活动的有效开展。将一个月四次的政治学习，改为第一次进行上个月的总结和本月的计划，其它三次不开事务性的工作会议，一般安排第二次是科组教研活动；第三次是参观访问（外出交流，每月一次也不算多）；第四次是教师的其他团体活动（组织和开展一些教师的兴趣活动）。如确有事务，采用一刻钟集会（短时集会）的方式消化掉，充分保证教研活动和培训活动的时间。
3、抓好课程管理工作。根据学生的学习和生活规律安排好学校的课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划，编制班级授课表，根据师资情况合理安排教师任课。科学合理地安排学校的作息时间。
我认为，以上这些做法能充分发挥学校教导处的长处，让教导处从杂务中摆脱出来，真正把精力集中到教学管理工作中去。如果能让每个部门都做最善长的事，做最应当做的事，才算是深谙管理之道。
2011年3月
