政治《人的认识从何而来》课后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我认识您了课后反思”。
《人的认识从何而来》课后反思
武钢三中
陈辉
教材分析：
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡到本框题的学习起铺垫作用。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。所以学好该框题为后面唯物辩证法的学习打下了理论基础。学情分析：
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
识记实践的含义和特点，理解并掌握实践是认识的基础。
2、过程方法目标：
运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。
3、情感态度价值观目标：
初步确立科学的实践观，用实践的观点指导自己的学习和生活，让知识服务于实践。当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。教学重点是：实践是认识的基础。这是由于：实践是认识的基础，是马克思主义哲学认识论的一个基本原理，突出地强调实践对认识的决定作用。正确理解该知识点对于学生树立正确的正确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。
教学难点是：实践的含义及其特点这块知识较为抽象，不易理解，学生初步接触，需要较高的理论思维能力。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识； 在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
纵观整个教学过程，在导入新课部分，通过多媒体投影 戴嵩，配合文言文《戴嵩画牛》，引导学生思索认识的来源，通过创设情境，以激发起学生的求知欲，从而引出本框题的学习和对“实践”概念的介绍。
在本节课难点的教学“
1、实践的定义”的突破过程中，主要通过教师系统讲授，有助于学生系统科学把握含义，并通过当堂判断练习，强化和巩固概念知识的理解。
在另一个难点知识“
2、实践的特点”教学过程中，则运用活动探究法，通过一个课堂小游戏（折纸飞机），共同体验一下实践的特点。把生动有趣的游戏引进课堂，让学生积极参与活动，有利于学生在实践中体验、感悟知识，在游戏中轻松得出结论。通过折飞机这个小游戏，可以将抽象的哲学原理具体化，使学生轻而易举的理解与掌握。最后教师课堂小结，学生强化跟踪记忆、通过课堂演练选择题1—2，及时运用所学知识。
在本节课重点知识“实践是认识的基础”的教学过程中，先通过多媒体展示漫画《孰是孰非》，引出探究问题：“实践和认识有何关系？”，再创设情境，通过四组镜头，合作探究实践与认识的关系。通过镜头一：走进军事，材料1华佗和麻沸散 ；镜头二：走进科学，材料2冥王星“降级”；镜头三：走进自然，材料3蜜蜂的叫声；镜头四：走进社会，材料4陶行知改名。组织学生分组讨论，教师总结升华，依次得出四个个结论：
1、实践是认识的来源，2、实践是认识发展的动力，3、实践是检验认识真理性的唯一标准，4、实践是认识的目的和归宿。每组材料探讨后都配合问题探究：列举相关名言名句。通过运用教学资源，尤其是引导学生结合材料分析，层层创设情景提问，启迪学生的思考，激发学生兴趣，丰富学生视野，有助于知识的掌握和理解，经过讨论交流，培养学生与他人合作学习和沟通的良好品质，也锻炼了学生综合能力、语言组织归纳表达能力。
在本节课课堂总结部分，师生共同回顾所学知识点，教师用多媒体展示知识结构图，使学生对知识进行梳理，形成系统性认识，达到巩固的目的。
课后作业，精选部分典型例题，及时巩固运用所学知识。
纵观整个教学过程，有收获也有不足自出：
1、本节课采用“学案引导——小组合作——个人展示”的教学模式，从学生实际情况入手，运用恰当的生活实例，有效地调动了学生的学习积极性，较好地完成了教育教学任务。但仍感觉有不足的地方：“小组合作”中因所举生活实例，贴近实际，学生兴趣浓，讨论热情高，出现时间把握的不是太好的问题，在今后教学中在强调尊重学生主体地位同时，我会尽量发挥好自身的主导作用，引导好学生，把握好时间。
2、教师应该主动收集学生能够感受到的自然现象、社会现象、学生学习生活等方面的实际问题，并引入到课堂教学中，创设出一个“高效乐学”的教学环境来激发学生的学习兴趣，诱导学生的积极思维。其中，创设问题情景是激发学生积极思维的有效方法，鼓励学生主动发现问题，不仅可以使学生的观察更加敏锐，形成迅速准确的判断能力，而且还可以增强学生自己解决问题的欲望和信心，培养进一步探索问题的复合能力。
3、作为教师自身素质也要不断提高，尽快向复合型、方向转变，不仅要精通政治学科知识，而且对中学其他学科的知识亦要有所了解和掌握，注意各学科间的相关性和融合性，借鉴其它学科的知识、技能和思维方式，来充实完善政治教育教学的各个过程。
