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语文教学与学生人格塑造
江华县清塘壮族学校 李 峰 成摘要：当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏等事物，变得心浮气躁、而且缺乏正确的人生观和健全人格。如何塑造学生正确、健全的人格已经成为当前教育的一个重要的课题。本文所论述的问题，就是如何在语文教学中，挖掘语文学科的巨大魅力，去塑造学生正确、健全的人格！
[关键词]：
语文教学
学生人格塑造
英国哲学家培根说：“知识能塑造人的性格”。我国著名教育学家陶行知先生也有句至理名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”当今社会，很多学生迷恋于纷繁复杂、良莠并存的快餐文化、电脑游戏而心浮气躁，所以，让学生学会识别真伪、树立积极正确的人生观，健全人格是直接影响个体成才和社会发展的重要因素。正是因为这一点，“在学科教学中如何培养学生健全的人格”也已受到教育界的普遍关注。由于语文学科的基础性、人文性等特点，决定着该学科对学生健全人格的培养有着深远的影响，值得我们探究。那么，如何在语文教学中塑造学生的健全人格呢？
首先，我们必须明确健全的人格标准是怎么样的。
中国传统的理想人格标准是按“君子”模式来设计的。其核心意思有两点：其一是“德为首，仁礼合一”，这是儒家思想竭力推崇的；而马克思主义的理想人格标准是与人类社会发展的美好理想结合在一起设计的，主张把“全面发展的人”作为理想人格的标准。因此有健全人格的人应崇尚真、尚、美，并具有积极的人生态度、创新意识、正确的价值观、审美观、良好的自我调节能力及正确的自我意识等，应该是完美的道德人格、智慧人格、审美人格达到内在统一的人。
其次，我们要明确“语文学科教学与学生健全人格形成的关系”。
人格是经过遗传和环境长期交互作用才逐步形成的。这是一个漫长而且复杂的过程，而青少年正是处于长身体、长知识和人格形成的主要阶段。这个阶段，他们大多数时间都在学校中学习、生活，而且语文课是基础课，课时设置最多，学习内容最多，因而对学生施加的影响也必然最多，无疑对人格的形成也就影响最大。其次，国家设置的全日制义务课程标准虽然对所有学科的教学都有培养健全人格的要求，而语文科学习内容最具人文性，对学生人格影响最起直接作用的。例如教材中有颂扬爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族传统美德的篇章；有描述可歌可泣的英雄人物事迹的诗、文、故事；有揭示人类智慧和大自然神奇奥妙的科普小品文；有介绍古今中外的历史风貌、风土人情的佳作等。其中有是与非、对与错、、美与丑。善与恶的判断标准，有做人的准则，有审美情趣的激发，有科学知识的启蒙、有创造力的开发等等，这一切对学生道德人格、智慧人格、审美人格的形成有积极的影响。因此《语文课程标准》中明确规定：“语文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”
综上所述，语文学科与学生健全人格形成关系密切，不容忽视！
在明确了上述的两个问题之后，我们如何在语文教学中塑造学生的健全人格？
一、注重审美教育，促进学生美丽人格的形成。
语文教学既是一门科学，又是一门艺术。作为科学，它要求“真”；作为艺术，它要求“美”。它既要遵循教育的一般规律，根据学生的特点，培养学生能力，开发学生潜力；又要注重语文的人文价值，发掘其中的美学因素，给学生以美的启迪和陶冶。也就是说，语文教学要重视审美教育，要让学生从语文中发现美。
1.含蓄是文学语言的重要审美特征。
南宋诗人姜 夔提倡“语贵含蓄”，认为“句中有余味，篇中有余意，善之善者也”。这种含而不露、意在言外的语言，能给读者留下想象的空白，从而造成一种独特的美感。而我们的语文学科大部分的课文都蕴涵着做人的道理，例如《走一步，再走一步》、《童趣》《我的信念》等课文。因此，在教学过程中引导学生仔细品味、深刻领悟，对于激发学生的同情心，激发他们热爱真、善、美，痛恨一切丑恶现象与落后思想的感情，会起到潜移默化的效果。
2.文学语言还具有音乐美。
这是由语言的发音性造成的。文学在使用语言时，一般都讲究发音悦耳，即要求语音的韵律和谐，有抑扬顿挫的节奏感。文学语言的音乐美具有相对独立的审美价值，只要诵读一下《伐檀》、《硕鼠》以及《大堰河——我的保姆》、《雷电颂》等优秀诗篇，便能体会得到这一点。文学还有一种“内在的韵律”，那就是情绪的自然流动。文学语言的音韵美，要求我们在教学中注重诵读，在朗朗书声中培养学生美的感受力。
语言的审美内涵是丰富而生动的，诸如形象美、神韵美、空灵美、朴拙美、理趣美„„。如果我们的语文教学忽视、甚至抛弃这些美学因素，那将是多大的遗憾！
只有既注重语文教学的科学性，又注重语文教学的艺术性，创设一种优美动人的教学氛围，寓理于情、寓教于乐、润物无声，才能激发学生的兴趣，使学生产生情感共鸣，在审美愉悦中主动愉快地学习。
在语文教学中渗透美感教育，是塑造学生人格的需要。人格是最高的学位，教育的根本任务是在教学生学会做人。而提升做人的品位，提高做人的境界，也离不开审美教育。
语文中蕴含着美，应当让学生从语文中发现美，从而提高学生的审美情趣，培养健全、高尚的人格。
二，挖掘语文课程的人文性，塑造学生人格。
“工具性和人文性的统一”，是语文课程的基本特点。语文教育可以帮助学生认识世界、认识社会，识别真、善、美，有助于学生形成健全的人格、健康的情操、美好的心灵，树立正确的人生观和世界观。这正是德育教育的核心内容，所以说，语文教学中的德育教育具有直接渗透性。
宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，很多人以为这是一首写景诗，“方方的小池塘，就像镜子般明亮，蓝天白云呀，一起在池水中荡漾。问池塘，你为什么这样清澈？池塘说：你看上面股股清水正往我这里淌。”多么美的意境呀！实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，是否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。
在学了莫顿·亨特先生的《走一步，再走一步》之后，我让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。”
“爱，是不能忘记的。”只有人人都懂得爱的力量，生命才会越来越珍贵，生活才会越来越美好。教师在语文教学中尽力挖掘语文课程的人文性，让学生们在语文学习中学会珍爱自己、关爱他人，自立自强，去塑造自己高尚的人格。
三、发挥语文课的教学幽默，促进学生形成良好的个性品质。
语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。在语文教学中充分运用教学幽默可以起到以下作用：
1、提高学习语文兴趣，增强语文教学效果。
2.激活学生思维，增强记忆力。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。3.舒缓紧张心绪，减轻神经压力。4.缩短师生心理距离，融洽师生感情。5.优化学生个性，培养健康人格。
语文课的教学幽默不但能增强学习效果，而且有助于学生形成良好的个性品质。
四、在自主、合作、探究学习中完善健全人格
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是《语文课程标准》提出的课程基本理念。有关专家也指出：“这种学习方式使学生通过独立学习，学会了思考与分析；通过倾听别人发言，学会了尊重与信任；通过发言交流，学会了沟通与理解；通过合作，学会了竞争与共处；通过探究，学会了体验与反思。”可见自主、合作、探究的学习方式与学生健全人格的形成关系密切。因此，教师在教学中应该腾出更多的时间、空间让学生自主学习、合作学习、探究学习。
事实上现在不少教师已经付之于行动。例如，有一位教师在教学《智取生辰纲》时，设计了“取得生辰纲，谁该记头功？”这个问题，引导学生探究学习。他先让学生自主读课文，收集资料，提出自己的观点，在学生独立思考、探究的基础上，再组织合作学习、讨论。结果，学生学习积极性空前高涨，有的说是曹盖记头功，有的说周瑜记头功，各自找出课文中的论据，各抒己见，气氛热烈，有效地激发了学生的学习兴趣。有的教师在教学《小石潭记》、《满井游记》这类课文时，采用合作学习方式，让学生思考：如果你是导游，你该怎样向游人介绍这里的美好风光？让学生自主选择课文内容，自己学习归纳，再分四人小组交流汇报。并允许用导游词、故事、诗歌等多种文体介绍，学生十分感兴趣„„
总之，这种学习方式大大激发了学生自身的智慧和能力，也锻炼了自我调节能力，尤其是培养了“合作”精神，而合作精神是一种值得弘扬的时代精神，是健全人格的具体体现。
综上所述，语文教学与学生人格的塑造有着密切的关系，语文教学对塑造学生人格有着十分关键的作用。因此，我们要充分挖掘语文学科的优势，为学生塑造健全的人格贡献一份力量！
参考文献:
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