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1.窃读记
一、教材分析
（一）解读课题
“窃”在现代汉语词典里有三种解释：①偷；②偷偷地；③谦指自己。在“窃读”这个词中，该选“②偷偷地；”“窃读”就是偷偷地读书。
在解放前的中国，（1949年）不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学；那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。林海音（1919——2001），就是出生在那个特殊的年代，她出生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦寐以求的书。
林海音之所以“偷偷地读书”在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。
（二）简介作者
林海音，中国现代著名作家。原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，3岁随父母返台，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年和青年时期。
她的作品中具有浓厚的老北京味，其代表作《城南旧事》既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品，深得读者喜爱，被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。
（三）分析文本
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章语言上的特点：
1.运用独白描写心境，体现求知欲望。（重点）
如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我””的心情变化，使人有身临其境之感。
2.运用对比描写，体现读书的担忧与快乐。（难点）
用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃读”有喜有忧，有快乐有惧怕。担忧、惧怕的是窃读时，被老板发现，害怕书被卖掉不能继续读。因此，读书必须放学后匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开，还要怯怯地藏身于大人中间，借雨来读书。作者读书经历了担忧、恐惧和惧怕；同时还要忍受腿酸腰麻、饥肠辘辘的痛苦。快乐与满足的是“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，体现了读书的快乐和满足的幸福。文章巧用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
3.细腻的动作描写，突出作者读书的感受。（重点）
如：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。又如：“我的腿真酸哪，不得不交替用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这一句用“交替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳累，但目的是为了多读书、多求得知识。
4.巧用比喻，突出作者对知识的渴求。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书，体现了作者对读书的喜爱和对知识的追求。
5.几种窃读形式描写，表现了作者的童真。
如：变换环境读书。作者因为害怕被老板发现，所以常常变换环境，当不适合再读下去时，会放下书，走进另一家，有时一本书要到几家书店才能读完。希望顾客多，因为书店人多，不会被人注意。作者还采用了“隐藏”“贴在大人身边”来读书。希望大雨天“越是倾盆大雨我越高兴”，有时故意装着皱起眉头，望着街心，喊着：“大些!再大些!”这些描写突出了作者的孩子气。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
二、学情分析
1．不理解“窃读”的原因，需要时代背景资料。
2．“内心独白”是第一次接触的新写法，需要重点讲解。
3．动作描写、比喻写法，对比写法等多种写作方法，在读中体会领悟。
三、教学目标
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
四、重点难点
1．抓住主要内容，体会“窃读”的滋味，领悟表达方法。
2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的语句。
五、教学策略
品读感受，讲读理解，悟读收获
六、教学准备
1．课前搜集名人读书的故事或读书名言。
2．自学生字新词。
第一课时
一、教学目标
1．检查学生预习，反馈巩固本课生字、新词。
2．梳理文章脉络，整体把握课文主要内容。
3．有感情地朗读关键语句，体会作者热爱读书的思想感情，领悟表达的方法。
二、教学过程
（一）破题导入，了解作者
1．齐读课题，课题中的“窃”是什么意思？（出示课件，选择正确解释）“窃读”是什么意思？
2．读书本来是一件光明正大的事，为什么要偷偷摸摸的呢？（出示背景资料）
3．本文的作者林海音，你对她有哪些了解？
（二）初读课文，整体感知
1．自读课文，注意生字的读音。
2．想一想课文记叙了一件什么事？
提示：以课题为核心，抓关键要素：谁？什么时间？什么地点？做什么？
出示：“我”因买不起书放学后急匆匆跑到书店偷偷读书的事。
（三）自主质疑，初步理解
1．在整理了解了课文内容之后，你有什么问题？
2．对问题进行梳理，基础类词语借助查字典等方法解答，需重点理解的语句提示学生借助查字典，联系上下文等方法理解。
（四）品读关键语句，体会情感，领悟写法
1．跳读课文，找找哪些地方表现了“我”是“窃读”？（小组交流）
（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”（动作描写）
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（比喻句）
（3）“因此，我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（动作描写）
（4）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”（神态与内心的对比描写）
（5）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（动作描写）
2．用心读这些句子，你从中体会到了什么？（“窃读”源于作者对书的热爱，对知识的渴求。）
3．细品每个句子，体会作者用词的准确生动，指导学生有感情地朗读。
4．课文中还有很多地方也写出了作者热爱读书，渴望读书，请同学们找一找，读一读。
（五）课堂检测，知识梳理（见附件）
三、作业
抄写生字、新词；课后练习
2第二课时
一、教学目标
1．抓住中心句，有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，领悟写作方法。
2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，激发阅读的兴趣。
二、教学过程
（一）品读“窃读”的滋味
1．我们了解了作者在书店里“窃读”的经历，“窃读”带给“我”怎样的感受呢？ 出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
2．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
（1）快乐——发现书；贪婪地读书；有理由读书；读完书的满足与幸福
“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”（发现书的惊喜，内心独白）
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”（读完书之后的幸福与满足，动作描写）
“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”。（有理由留下读书的快乐，内心独白）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”（神态与内心的对比描写）
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（2）惧怕——书被卖了；被发现了；饥饿与劳累
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”------
3．作者是怎样把这种种滋味写具体的呢？再读句子，发现写法，指导朗读。
（三）深悟“窃读”的根源
1．观察课文插图，这就是那个急匆匆走进书店“窃读”的小姑娘，请你为这幅插图配上一句话。
2．在你的眼里，她是一个怎样的孩子？
小结：她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
3．她这样爱读书的原因是什么？
出示：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”联系生活实际谈谈你对这句话的理解。（吃饭才能长身体，是身体成长的物质需要；读书增长知识，是精神、心灵成长的需要。一个健康成长的人，不光要吃饭长身体，更要读书让自己变得聪明，智慧。）
4．交流读书的名言
（四）课堂检测（见附件）
三、作业
完成语目
板书设计窃读记
酸
快乐甜（心理活动）
惧怕苦（动作）
辣
“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
课后反思
