教育的奇迹_教育奇迹

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教育的奇迹

——读《第56号教室的奇迹 》有感 教室，对于教师来说是最熟悉不过的了，看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇：为什么是56号？ 奇迹是什么呢？ 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室„„

教室与教室原来可以如此不同！

一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，在书中，我们还看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一起积极热情的展开讨论。而这种情形是我们教育所不允许的：学生怎么可以坐到课桌上，坐到讲台上？因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但在我们的周围处处是师道尊严，课堂必须是鸦雀无声，坐姿规范；行进必须是队伍整齐，清风雅静。各种不允许使得老师必须严厉管教，学生必须唯唯诺诺，唯老师马首是瞻。这种叫做“害怕”的东西，驻扎在了学生的心里。

正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会.当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因.如果没有这么多不必要的,可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”

雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任！我跟他同样相信，信任可以取代恐惧，而没有恐惧，人才可以活出真的自己。其实，雷老师提到的许多细节，在我们的教育中比比皆是，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫，理所当然地当指责学生，为什么没有依照老师的训导来完成；学生有错时在班上作为典型说理嘲讽。师者，大有“恨铁不成钢”之痛，而忽略了学生的内心感受。

在雷夫的阐述里，我懂得：教室，应该是孩子们坚固而友善的避风港，在这里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由积极地生活,应该远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不应该有距离，老师和学生是没有界限的。“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么，无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位.没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。教学中融入了爱，师者乐此不疲，学者深受其益。《爱的教育》就十分鲜活的证明了爱在教育中的作用。雷老师也就是凭着对学生的爱对教育的爱，表现出了超凡的勤奋和卓越的教育才能

唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”，“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹！