“作文互评教学”的基本操作程序初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文互评互改教学模式”。
“作文互评教学”的基本操作程序初探
新《语文课程标准》指出：“教师不仅要让学生学会写常用文体的习作，也要让学生养成修改自己习作的良好习惯。”在作文教学中，点拨指导，教给学生写作的方法与技巧固然重要，但是引导学生学会自改互改也是不容忽视的。因为文章的修改，从某种意义上来说，贯穿于整个写作过程，如材料的选择?p中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成都要不断地进行修改。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，尤其是自我的修改，才能精益求精，不断提高。因此，在作文教学中，我们必须要重视和培养学生自改互改的能力，它不仅能有效提高学生的写作能力，减轻教师的批改压力，还可以提高学生的写作兴趣，使学生学会相互合作，养成自改的习惯，激发学生向上的成就动机。
一、“作文互评教学”的基本程序
为落实“作文互评教学”的基本理念，真正加强学生作文互评的实践，让学生最终提高写作水平，我将此教学程序归纳如下：
1.培养兴趣，选读美文（高一）
我在实施作文互评之前，曾利用作文课、课前五分钟给学生讲了很多关于修改文章的故事：贾岛的“推敲”的典故;红楼梦的“批阅十载”;托尔斯泰修改《安娜?卡列尼娜》花费了五年，修改十二次等，发动学生搜集有关修改文章的典故，用这些文学典故激发了学生的评改兴趣，从而调动了他们的积极性，进而我提出给学生们一个评改自己作文的机会，学生们的积极性非常高。
选读美文，主要目的是提高文学修养，形成正确的审美观。激发了学生的课外阅读兴趣，同时引导学生在阅读中动笔、圈点、摘录，积累优美词语，摘抄重要句、段，抒发个人评论。
2.做好示范，适时引导（高二）
在学生评改之前，首先让学生明白作文批改必须遵循的原则：（1）以鼓励表扬为主，批评为辅。（2）突出重点，批改结合。
我一般印发两篇中等水平的文章，原文照印，对其中的一篇将错别字病句加上方框和横线，并做修改，精彩的语句下边加上圈线，旁边加上点评，最后写上总评，以给学生做示范。另一篇作文让学生当场试评改，小组讨论后，由作文水平较高的学生提出评论意见。明确哪些地方应该改，哪些地方应当评。
3.实战演练，提升水平（高二）
不仅要将评改作文的要求、程序、方法等准确详细地让每一个学生知晓并铭记在心，更重要的是要培养他们具有评改的能力。
我给学生提出的要求是：（1）将文中的错别字、病句全部修改好;（2）删去文中多余的字词句段;（3）用波浪线画出文中精彩的句子，适当点评;（4）眉批不少于三处，以正面表扬为主，总评不少于80字。作文评语，一般来讲，有眉批和尾批两种。眉批重在对遣词造句、思想内容、结构章法等做些零星的点评。而尾批则是对整篇文章做出比较全面的也可以是个性的评价。
要评价文章，对所给题目（话题）中材料把握是否适当，主题是否确立，材料能否为中心服务，材料是否具有新意，结构的安排，详略的处理，修辞手法的运用，书写的态度和水平等八项要求至少写出五项，以肯定为主，同时对以上八个方面中存在的明显问题予以指出。
程序上要求修改一篇文章至少要批阅四遍。第一遍只看，把握大意，不做任何修改;第二遍，修改病句、错别字。第三遍，对照题目或材料，看文章是否符合作文要求，材料选择是否适当;第四遍，看详略处理是否恰当，对于应该详写而文章略写的，做出补充，同时删除多余的字词句段，最后给出评语。
教师本人的实践经验：学生能说多少就说多少。
学生的感悟：因为是同龄人，我们更能理解同学在写些什么。也许，我们的评语不像老师的那么精彩;也许，我们的评语不像老师的那么精辟，但我们却写出了真实的感觉，每次作文互评活动，都是同学间心与心的交流。
4.反馈心得，美文共收
古语云：行百里者半九十。最后一个环节“反馈心得”万万不可忽视。习作者不对别人的修改和评语进行潜心的琢磨，则很难融化为自己的东西。尤其是那些被同学否定了的文字，须将原句与修改句做反复的比较，并深入思考：修改后表意是否更精确。修改得好，自当吸收;修改得不好，也不能唯评语是从;若难决高下，则可请老师帮助分析。我还选用了几种表扬的方式：
（1）榜上有名。这种交流方式是将学生的作文张贴在教室里或学校宣传栏里供同学们阅读评价。一般是将学生作文原样或修改提升文通过复印展示出来，这有助于保持作文的原貌，便于从卷面到评改全方位地进行展示交流。
（2）作文之星。每次作文评改之后，每组推荐最得意之作一篇，交给班级的“评审团”阅读、评比，投票决定最佳之作，推举为“作文之星”。这种展示交流形式特别有助于发现、培养有写作专长的学生。
（3）投稿发表。在自我评改、同学评改和教师评改的基础上，根据文章的不同质量，可以多途径发表，这样有助于调动各个写作层次学生的写作积极性。如可以在校内网络、学校刊物上发表，也可以推荐到知名网站上发表，还可以直接投给相关报刊发表。
二、“作文互评教学”的拓展运用
在学生作文互评中，学生评语可以尽情挥洒个性、才能，可以与作者进行一次心灵对话，写作的方式追求个性化，语言、体裁（如：书信、散文、散文诗甚至其他文学体裁均可）都可随心所欲，只是要求说真话、实话、有见地的话。把它真正当作是作文领域开创的又一片创作园地。
在作文互评活动中，教师要有一颗诱导学生善改作文之心，教师要有一双慧眼，及时发现互评作文中的优点和不足，使学生从中获益，使学生乐改、善改，使学生在批改中进步，在进步中批改，使学生真正明白“文章千古事，得失寸心知”。
（作者单位：内蒙古察右中旗第三中学）
