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中职学校电工电子实验教学改进的探索
摘要：实验教学在中职学校有着很大的比重，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣与学习效果，是每一中职教师应尽的义务。本文从实验目的的改进，实验步骤的改进和实验成绩评定的改进三个方面进行了论述。
关键词：改进；实验步骤；实验评价。
在很多的教学过程序中，实验是理论联系际的重要环节。通过学生认真完成任务实验，既巩固和验证了所学的知识，又进行了实验动手操作的技能训练。为将来岗位工作打下坚实的基础。实验是一个手脑并用的过程，也是一个注意力高度集中的过程序。同样内容的实验，不同的组织方式，会达到完全不同的效果。不断探索对实验的改进，对教师提出了较高的要求，也是对教学进步的促进。
一、对实验目的改进
实验的目的性本身是一个简单的问题，没有无目的实验。但是，把一个实验在常规的要求上再增加一些相关的要求，仅增加了很少的实验量，却使学生的知识量成倍的增加。例如：电工实验中，利用电流电压表测量电灯的电功率，这是一个很典型的电工实验。给一个电灯通上额定电压，只要测出电灯的电流，就可以计算出电灯的电功率。学生对这个实验是心中有数的，因为这个实验比较简单，另外，一般电灯上是标注电功率的，只要通过少量的心算，就可以从已知的电压
和功率计算出电流来，实验中，电流表的读数和刚才计算出的电流值大小相近既可，这样的实验知识含量较少。
这个实验的改进是：目的不变，用电流电压表测量电灯的电功率。但是要增加一项要求，在测量电路中，串联一个已知电阻。一个小小的改动，知识点发生了巨大变化，此时增加了两个基本知识点，一个是串联电路中，电流处处相等，另一个串联电路有分压作用。要想给电灯加上额定电压，必须要计算串联电阻的分压值。这就要求学生在给电路通电以前，计算要通多大的电压。通过相应的计算，通上合适的电压，读出电流读数，可以验证功率公式。实验工作量增加了很少，但实验的知识量增加了很多，把串联电路中电流处处相等，串联电路的分压作用，进行验证。
二，对实验步骤改进
对一项典型的实验，实验步骤都是前辈们精心设计，不断探索，认真总结出来的，有很强的科学性和合理性。大多教师都是拿来主义，要求学生按照要求，一步一步完成，这是无可厚非的。如果在满足安全的前提下，我们对其中的步骤进行不同程度的增减，就会使学生对本实验或相关实验的理解大大增加了。例如，工厂电控实验中，三相异步电机单向连续运转是一个典型实验。主电路对开关、熔断器、接触器、热继电器和电机依次相连，控制电路对熔断器、热继电器、按钮、接触器按要求连接。学生很快就会完成实验。
这个实验的改进是，在满足电机单向连续运转，同时保证安全的情况下，可以省去那些步骤？其一，可以省去热继电器，因为实验电
机只是短时间工作不会产生过热现象。其二，或以省去开关，用电源的通断来代替。其三，如果省去接触器，电机可以实现单相连续运转，但操作的安全性与方便性能下降了。
通过对每一步是否可以省去，或省去会产生怎样的后果让学生分析，并动手去验证，使学生能够产生极大的学习兴趣，也使学生对该块知识有了更深的理解。
三、对实验成绩评定改进
我们经常是由教师根据学生的实验，出勤，作业等来给学生综合评定。这样，学生只是被动的学习。如何能使学生变被动学习为主动学习？一个改进的方法是：每个组抽出一名认真负责的学生，组成评分委员会，让他们讨论，出一套评分方案，报教师批准。再由刚才评分委员会成员回原小组当组长，由组长带领组员完成实验。最后，由评分委员会完成评分工作，并写明加分与扣分的详细理由。教师应充分肯定学生的工作并作出相应的点评。这样，学生在学习过程中就有了责任感，能更好得完成实习任务。
对于中职学生实验的改进有很多的尝试，通过每次的改进与原来方法的对比，总结出利与敝，找到有利的方法，继续深入改进，不断总结，不断改进，最终使教学能更加有效的完成。
参考文献：
[1]电工学 毕淑娥主编 哈尔滨工业大学出版社 2001
[2]电工学 下册 秦曾煌 主编 高等教育出版社 2001
