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构建书香校园引领师生成长
沂水县第二实验小学宋 伟
新课程实施以来，丰富学生阅读，提高学生人文素养一直为各个学校所重视，很多学校和老师为此进行了有益探索，但总体来看，实效不容乐观：校园读书气氛淡薄，学生阅读缺乏科学指导，学生未形成读书习惯，造成视野狭窄，人文素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。近年来我校以“构建书香校园促进师生成长”为主题进行了系统的教育实践探索，以构建书香校园为突破口，努力打造办学特色，提升学校品位；在师生中启动阳光阅读行动，使师生读书成为一种乐趣，成为一种习惯，让读书成为师生共同成长的途径，成为师生追求幸福生活的一种常态，使学校走上了一条快速、和谐、可持续发展的良性轨道。结合以上认识和学校实践，笔者对构建书香校园，引领师生共同成长的途径和方法有了较深层次的认识，形成了较为完整的体系。
一、建设书香校园，启动阳光阅读行动
我校书香校园建设以营造书香环境入手，进行了“一厅一苑一长廊”的读书环境建设。首先我们充实了图书馆，建立了电子阅览室，同时为方便学生阅读，学校因地制宜投资10万余元，利用空闲在教学楼大厅内建设了“阳光读书大厅”，在教学楼西侧花园修建了“林荫书苑”，又依托教学楼外花园建造“中华文化长廊”。“阳光读书大厅”设计巧妙，“林荫书苑”幽雅别致，“中华文化长廊”处处凸显文化熏陶。学校分期购书万余册图书充实了三处学生自主阅览处，让学生时时有书读、处处可读书，最大限度激发学生的读书热情。为避免见“物”不见“人”的现象，学校发动全校师生建言献策，努力使“一厅一苑一长廊”体现人文关怀。每处阅览桌上都摆放着精心构思的温馨提示牌，如“读完后请送我回家”、“喜欢我就常来看我”、“我怕疼，请别弄伤我”、“有你的呵护，我将永吐书香”……别致的造型、舒适的环境、温馨的提示、规范的管理，对学生极富吸引力，课余进“厅”入“苑”“长廊”坐，读书很快成为学生的最爱。
做实做细是我们营造“书香校园”的原则。为让每堵墙壁、每块绿地、每个角落都生动体现阅读的氛围，我们对学校育人环境进行了精心的设计：学校大门右侧是三本直立的图书，左侧是一个别致的造型，既像一株生机勃勃的嫩芽，又像一本敞开的图书；校门内侧是一幅宣传画，意为书籍是通往成功的桥梁；校园内一块块的宣传长 1
廊，定期宣传人文知识，展示同学们各类读书活动的照片、文字材料等，校园内悬挂着“齐心谋发展，志奔书香路”宣传标语；教学楼上方的“好习惯比好成绩更重要”醒目提示；进入教室，更使人赏心悦目，整齐清洁的课桌椅，两边墙上挂着同学们优秀的书画作品，教室后面张贴着自己班级设计的读书标语，前面是班级图书角，里面是师生捐赠的图书，每班选出负责而又热心的同学，做图书管理员，负责登记、保管和借阅。
徜徉书香校园，皆为浓浓书香，读书景致。在此基础上，我校成立了“书香校园”领导小组，制定了阳光阅读实施方案，规定了略高于课程标准的读书要求：低年级每天不少于100字，中年级每天不少于800字，高年级不少于2000个字。所有这些，为阳光阅读提供了充分的物质和制度保障。
二、教师阳光阅读，追求专业成长幸福
笔者认识到，构建书香校园将围绕两个核心展开：首先是以人为本，即以追求教师与学生的幸福生活为本，二是以学校发展为本。建设书香校园绝非一日之功，书香文化特色发展的办学思路将是一段漫漫长路，而学校的发展取决于教师的发展。激发教师的内在发展动力和追求专业成长的幸福，即做一名理想教师，读书无疑是必经之路。对理想的追求正是自我价值实现的过程，读书能激发教师内在发展的源动力。理想的教师应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师，是一个能在读书中感受幸福的教师。一个理想的教师，一个立志成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实地多读一些书。读书让生活成为一种教育，把教育变成一种幸福生活的常态。
因此，学校非常重视培养教师的阅读意识和阅读兴趣，激发教师的读书热情，鼓励教师成为阅读的楷模。在学校的历次会议上，笔者向教师讲述“恬淡自然的朱永新”、“睿智奇才的卢志文”、“腹有诗书的苏静”等读书人物的经历和鲜活事例，讲身边的读书改变命运的典范，彻底地扭转了一部分老师“知识够用不必读、信息渠道多不用读、终日繁忙不能读、心浮气躁不专读”的错误观念，将读书的理念灌输到每一位老师的心中。学校举办教师演讲比赛，给获奖老师发的奖品是《给教师的建议》；评选学校首届十佳师德标兵，奖品是《做一个有思想的教师》；假期培训中层干部，学习的是《赏识你的学生》。为使读书成为教师的一种生活方式，学校制定教师读书学习规范，师读书学习计划，学校图书馆、电子阅览室向老师完全开放，创办读书博客，开辟“教师读书论坛”，为教师搭建一个全天候的交流平台。
“知书而后达理”，经过大量阅读，老师们都深感充实了许多，变得性格开朗、心态纯正，那种久违的书卷气息与文人风范已正逐步回归到我们的老师中来。更为可喜的是，阅读为教师奠定了浓厚的文化基础，教学理念在不知不觉中发生着转变，“给学生一个激情的课堂，给学生一个对话的课堂，给学生一个开放的课堂，给自己一个幸福的课堂”成为所有教师追求的目标。
三、丰富阅读载体，缔造阳光成长生活
读书活动就是通过阅读、思考、实践和体验来触动学生的心灵，丰富学生的精神，提升学生的素质，提高教育工作的实效，落实新课程标准的提出的培养目标。因此,我校充分整合资源，积极拓展读书活动的宽度，搭建学生阅读的多元平台，努力做到“全员、全程、全方位”参与，创造丰富学生精神世界的立交桥。
为把“书香校园”工程引向深入，我校相继出台系列配套措施：首先精选篇目，分类规范，分层推荐；同时开设阅读课，注重阅读方法指导，教学生会选书会读书；印发读书笔记，记录读书感悟，评选“阅读之星”；过程性评价和终结性评价相结合，“阅读足迹记录册”和“阅读晋级”为评价方式；“读书小学士”、“读书小硕士”和“读书小博士”“书香班级”和“书香家庭”为荣誉称号。
多读书增加阅读量，这已是共识。但死读只能让学生感到乏味，为此，开展丰富多彩的读书活动，寓读于活动，以活动引领读书。讲：每日晨读，学生上台交流，或说新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然。办：学生自办手抄小报，小报内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界大小皆可。独立命题，编辑材料，设计版面，图文并茂，其乐融融。赛：为保持学生读书热情，定期举办故事会、诗文朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，以成功的体验深化阅读乐趣，获得持久动力。展：剪贴展览，广泛阅读，采撷精华，分类编贴，日积月累，定期评展；摘抄展览，优秀笔记、剪贴本、摘抄本，获奖小报、征文等作品专设“精品欣赏屋”，或赏或乐，两全其美。画：教学楼之四周皆为涂鸦壁，生以诗文配图，诗情画意，美哉风景。写：鼓励善书者书写名诗美文、名言佳句、名著佳篇，定期展览。吹：配合书香工程，学校成立口琴训练班，书香校园书声琅琅，千人奏琴琴声悠悠。同时，学校成立百人乐队，定期集训。演：读书节、文艺节，庆“六一”、过“元旦”，节庆日编排“童话剧”、“课本剧”，童蒙养正，书润童年。
书香、琴韵、鼓点相映成趣，学生的校园生活充满了乐趣。丰富多彩的读书活动，始终让学生处于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境，使阅读过程充满活力，学生乐在其中，收效甚佳。
四、阳光阅读行动，收获阳光教育
书籍就是粮食，知识就是力量。书香校园建设已初见端倪，阳光阅读行动给学校带来焕然一新的变化：学生良好的读书习惯逐步养成，道德素养明显提升，学习能力得到加强；教师的专业能力大幅提高，课堂教学革陈出新。这个发展变化的过程，就像是打开了“自动驾驶仪”，因读书而水到渠成。
如今，只要踏进学校的大门，扑面而来的就是浓郁的书香文化气息和师生崭新的精神风貌。清晨，校园的每一个角落都会传出琅琅的读书声；课间，在悠扬清脆的音乐声中，捧书而读的教师学生随处可见，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师生的心田里滋润流淌。
书法室里，墨香浓浓；电脑室里，键盘嗒嗒；琴房里，琴声悠扬；棋室里，短兵相接；自然室里，各类小手工、小制作栩栩如生，呼之欲出……学生感受到的不再是单调乏味的知识灌输，而是阳光般温暖，他们犹如快乐的小鸟振翅而飞，妙趣无穷。
每年六月的第一周是我校传统“阳光〃读书”文化节，各级部自主举办故事会、赛诗会、课本剧、图书交易会、读书沙龙、征文、演讲等活动，一块块极富魅力的展板、一串串在风中舞动的树挂、一台台声情并茂的文艺汇演、一场场竞争激烈的趣味运动会……浓缩了读书与艺术的精华，让每一个人领略了一个多彩、阳光的校园。
“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”正是在这种亲近书本、亲近文化的过程中，带来了学校的良性发展，带来了素质教育的全面落实。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。笔者深知，是阅读滋润了我们的底气，是阅读给予了我们灵气。今后，让书香熏染每个学生，实践“为学生一生的幸福和发展奠基”的办学理念，将是我们不变的追求！
