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《小石潭记》观课报告
刘金花老师的《小石潭记》确实为一节精彩的教学课例。授课老师的知识储备、教学经验，加之新颖的教学理念，科学民主教学方法，并辅以良好文化环境的作用，促使了该节课取得了很大的成功。
该节课之所以取得了成功，我个人认为主要有以下几点因素：
首先，从教学设计来看，该节课教学设计科学合理，教学思路清晰，教学重难点突出。在教学中，老师旨在引导学生在对课文理解的基础上体会作者的思想感情。所以，教师首先是朗读指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。这样的设计意图: “读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。接着是疏通文意，让学生把握文章内容。再让学生了解作者的生活经历，让作者的文章与其生活的时代仅仅联系起来。这样，就有利于学生对文章思想主题的整体把握。
其次，课堂节奏快，容量大，积极倡导学生自主合作，课堂学习气氛活跃，学习效率高。在老师科学民主的教学方式下，许多学生大胆地参与了进来。并充分发挥了自己的聪明才智，于是课堂上变得百花齐放，五彩缤纷，多姿多彩。很多学生都抱着自信的心里参与进来，并积极的展现自己，同时在教学过程中教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
再次，合理设问及情境教学。在预习中，带着问题学习的学生往往会表现出高度集中的注意力，因此可以通过合理的设问来激发学生学习的兴趣，这些问题不但能辅助学生更好地理清文章的脉络，还能让学生理解文言文的意思和结构，对学生文言文水平的提高大有帮助。在教学过程中可以使用情境教学的方式，例如一段优美的朗读或者符合文章内容的背景音乐，不但能够很快地让学生投入习并且还能促进学生学习的积极性，让学生在聆听当中更好地理解文章内容
最后，我个人还认为，在引应该导学生欣赏美文的同时，也应该流连山水，学习作者这种高尚的品格和正直的精神，这是教育学生培养学生良好的道德品质不可或缺的。如果老师在该方面做适当延伸和拓展，那课堂结构就更完美和迷人了。
